以体载徳.幸福成长

以体载徳.幸福成长

王月亮

肇庆市第一小学  广东省肇庆市526000

【摘要】体育与德育实质上是互为补充、互相支撑的，随着新课程标准的落实，以“立德树人”“健康第一”为原则，强化“课程德育”的载体，更要落实到课程的本身中，做到体育课中渗透、挖掘德育因素，采取适当的策略和方法达成德育育人目标，真正做到以体载徳，学生受益，幸福成长。

【关键词】体育；德育；育人；成长

1979年由人民体育出版社出版的毛泽东主席的《体育之研究》，其中写道：“体育一道配德育与智育，而徳智皆寄于体，无体是无徳智也。”不禁感叹到，名人的智慧真言不仅精准定位了体育与德育、智育的关系，同时也透视了体育的德育功能，这恰恰是新课标的要求“立德树人”“以体育徳”“体育品德”等德育理念相吻合，充分要求体育学科发挥其“徳润人心”的功能。

  一、体中载徳，德体共育人

随着时代的发展，小学生们的成长和学习环境也发生了翻天覆地的变化。面对城市里的孩子，在劳动教育或生活实践方面等，体育课的德育目标设计也要进行调整。以一节低年级的跨学科体育课为例，课的根本宗旨“立德树人”，“健康第一”的教育理念。学生通过活动场景一：体验小小安全驾驶员，教师扮演警察，学生是驾驶员，驾驶员在不停的路况以不同的驾驶技术行驶(走、跑、跳等)遇到斑马线要减速或停止，按交通信号灯行驶，高速公路上不能停车、不能倒退等交规，警察观察驾驶员是否遵守交通安全条例。假如驾驶员违反了交规，就开罚单，假如得了三张罚单，则被要求站出去场地外学习交规知识再从新开始游戏。这个体验的目的，不仅是学生掌握了走、跑、跳的正确动作和方法，更是向学生渗透遵守交通规则、安全驾驶、文明驾驶的良好品德。体验活动场景二：最美环卫保洁员，学生复习垃圾分类知识，组织学生分组进行以跨、跳、钻、爬、绕等方式通过障碍，到达垃圾桶旁进行正确垃圾分类卡片投放。这个体验练习学生掌握了通过障碍的动作技巧和要点，同时感受到环卫保洁员不怕脏、不怕苦、不怕累的精神，树立环保意识和吃苦耐劳的精神。体验活动场景三：我是勇敢消防员。学生通过跨、跳、跑、钻、爬等身体练习，体验消防员在救过过程中遇到的艰难，德育渗透培养学生勇敢顽强的意志品质并教育学生日常不随意玩火、家电以防发生火灾。体验活动场景四：梦想家园建筑师，帮助学生提高发现美、创造美、欣赏美的能力，同时在合作过程中，学会谦让、互相帮助、合作并进，搭建稳固美好的家园，引导学生平时要爱家、爱校、爱祖国的德育良好品质教育。

本课的学习内容是基本运动技能，在主教材的学习下，运用不同职业作为情景教学，在学练中渗透交通知识、环保知识和安全知识教育、在比赛中渗透顽强拼搏、团结互助、互相欣赏的高尚情操。学生对这样的体育课学习兴趣是非常高涨的，更达到了体中有徳，徳体共育人的学习目的。

二、教育无小事，坚持就是胜利

对于小学高年级的学生来说，50*8往返跑是一个很大的挑战，李同学就是其中之一，她是我几年前任教的一名学生，学习成绩还过得去，但是身体素质很差。体育课堂上就怕50*8往返跑，总会找各种理由不上课。我观察了几节课后，发现她打退堂鼓的苗头，于是及时找到她，主动和她交谈了解她的真实想法。原来她是怕那么辛苦自己坚持不下来，不敢尝试，还怕跑完太累了影响学习。

于是我和她商量，先减低要求，不要求时间，能够坚持跑完50*8就行，只要能坚持跑完就是胜利。我鼓励她大胆的尝试和挑战自己，老师还陪她一起跑，给她打气和鼓励。经过一段时间的积极践行，之后一段时间的50*8练习她都能坚持跑完，体能也慢慢得到提升，久而久之，她慢慢的适应了，也不怕苦不怕累，在最后的体育抽测中取得了良好的成绩，这位同学最后还加入了学校田径队进行刻苦的训练，心中种下了一颗“运动的种子”。

类似李同学这种情况，还是会有一些一样的同学。前几年学生耐力素质的下降比较明显，现在都逐步的上升起来了。这有赖于教育方法的多样化，一讲究方法，因人而异、区别对待；二在育人方面下功夫，要与学生感同身受、要德育教育、动之以情、晓之以理，要以身试教而非一再说教。三在学生的心中种下一颗热爱运动的种子，并且相信他们会努力生根发芽，将孩子心中热爱运动的梦在教育的得到淋漓尽致的发挥，以育人润泽人心，让每一位孩子的热爱运动种子能够生根、发芽、开出五彩斑斓的幸福之花。

三、幸福成长，不放弃每一名学生

体育课带给学生的感受是什么呢？快乐的、开心的、累的，还有个学生说是幸福的，每天最期待的就是王老师来上体育课。无疑这使我无比的感动。

有这样的一个故事，一个江学生因为脚有点不舒服，连续请假了好多天，一个人不开心的坐着，看同学们愉快地玩游戏和练习。我一听到她又说请假，我有点不高兴了拉下脸对她说：那你就坐着。但我看到她下课后走路问题也看不出什么问题。于是我就是很纳闷了，难道是不喜欢上体育课么？故意说不舒服，于是我就及时和家长沟通，原来真是脚不舒服，不能做剧烈运动。我和家长沟通，那一些不算太剧烈的可以让她参与么？毕竟一个星期见习，两个星期还见习的话，学习的技能就又能跟不上了，刚好那段时间设计的学习内容是新授课毽球。在和家长详细和耐心沟通后，我给她设计了体育课堂自己学习的内容。根据她脚的情况，做一些简单的对学习主内容有帮助的拉伸，然后给她一个毽球，自己体验剪子自由落体找准击球点或者剪子落在身上的任何部位都可以。慢慢的我看到她脸上的笑容多了，再过一个星期，她能跟上同学们的练习进度。

江同学的例子给我启发就是：要相信每一个孩子，在体育课上都喜欢是笑着、跑着。孩子脸上的笑容骗不了人，要兼顾到每一个学生，更要关注到见习生，她们更需要我们多一点的关心和爱。这次江同学的问题可以那么快解决，不仅仅是因为那通电话或者那个运动计划，更在于我作为体育老师所应该坚守的那颗“以体载徳”的育人之心，以及所肩负的“不放弃任何一名学生”。

在教育的道路上，铭记我校校训：健康、快乐、向上。以此为目标，让我的每一个体育课上的孩子都能健康快乐向上成长，这也是我一直努力的方向。使得每一个学生都身体健康、体质逐年变强，在体育课堂、体育课外都感受到体育带给他们的快乐、愉悦身心，在健康快乐的氛围下幸福成长。

参考文献：

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[3]汪星辰.课程思政：小学体育课堂“红色育人”的尝试与思考[J].体育视野,2022,(22):74-76.

[4]栾彦茹.浅析小学体育游戏的育人价值及实现路径[J].新课程研究,2022,(27):120-122.