核心素养下的初中历史教学实践探究

核心素养下的初中历史教学实践探究

王效宗

山东省临沂市河东区刘店子中学，山东 临沂 276000

摘要：本文探讨了在核心素养的指导下，如何进行初中历史教学实践。核心素养强调培养学生的综合能力，将知识与能力有机结合，促使学生更好地理解和应用历史知识。通过在教学中贯彻核心素养的理念，可以更好地激发学生对历史的兴趣，培养他们的综合素养，使其在未来的学习和生活中受益匪浅。

关键词：核心素养；初中历史；教学实践

前言：

核心素养作为教育理念的重要组成部分，旨在培养学生的全面发展。历史作为一门人文科学，不仅有助于学生理解过去，还能够启发他们对现实的思考。在初中历史教学中，如何将核心素养融入到教学实践中，是一个值得探讨的课题。本文从多方面，探讨了在核心素养指导下的初中历史教学策略，旨在为教育工作者提供一些有益的启示。

一、核心素养在初中历史教学中的重要性

（一）促进学生综合素养的发展

初中历史教学应该注重学生的综合素养的培养，即发展学生的认知、情感、态度和技能等方面。历史学科与其他学科的跨学科关联可以帮助学生了解和应用各学科的知识和技能。以批判性思维为核心的学习方法，能够激发学生的主动思考和问题解决能力。此外，历史学科的学习还应引发学生对历史事件和人物的情感投入，培养学生对历史的尊重和理解。

（一）培养学生的批判性思维

批判性思维是核心素养中的关键能力之一，在初中历史教学中有着重要的地位。通过批判性思维的培养，学生能够全面、多角度地看待历史问题，并从中形成自己的观点和判断。在历史学习中引导学生质疑、辩论和评估，可以提高他们的分析能力和判断力，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

（三）提高学生的分析能力

历史学科强调对历史事件和文本的分析和解读。初中历史教学应重视培养学生的分析能力，使他们能够理解和评估历史资料和史料，并综合应用这些资料进行历史研究。通过分析能力的培养，学生可以更好地理解历史事件、理解历史的发展和变化，并将历史知识应用到实际的历史问题解决中。

（三）培养学生的历史意识和社会参与能力

初中历史教育的目标之一是培养学生对历史的意识和理解。历史意识是指对过去事件和过去经验的认识和反思，通过历史意识的培养，学生能够更好地理解历史的重要性和影响，并从中获得对现实问题的启示和理解。同时，历史学科的学习还应引导学生关注社会问题，参与社会实践，并将历史知识和历史思维方式运用到现实问题的解决中，培养学生的社会参与能力。

二、基于核心素养的初中历史教学实践策略

（一）重视基础知识的整合

首先，核心素养的实践策略要注重对于基础知识的整合。历史学科的教学，不仅要传授学生一些具体的历史事件和人物，更要培养学生对于历史的整体认知。通过整合基础知识，学生能够建立起历史的框架，了解历史的演进过程，从而更好地理解历史事件的原因和影响。教师可以通过设计课程，将教学内容分为若干个模块，每个模块都围绕一个主题展开讲授，同时引导学生将不同模块之间的联系进行整合。

其次，核心素养的实践策略强调对于基础知识的重视。基础知识是学生理解和掌握更深层次历史知识的基石。在教学过程中，教师应该注重将基础知识进行系统化、有机化的讲解，帮助学生建立知识的脉络和体系。此外，教师还可以通过教学手段的多样化，如图表、图片、文献等，使学生对于基础知识有更深入的理解，并将其应用到具体的历史事件中去。

另外，核心素养的实践策略要求教师注重培养学生的批判思维和问题解决能力。历史学科本身就是一个充满争议和多义性的学科，学生在学习历史的过程中，应该有能力对历史事件进行批判性思考，并通过提出问题和解决问题的过程来深化对历史的理解。因此，教师可以引导学生进行小组讨论、辩论等活动，培养他们的批判思维和解决问题的能力。

最后，核心素养的实践策略要求教师关注学生的学习成果和学习能力。教师可以通过课堂讨论、测验、作业等方式进行评估，了解学生的学习情况，并根据评估结果进行针对性提升。此外，教师还可以组织一些历史研究性学习项目，让学生运用所学知识进行调查研究，提高他们的学习能力和历史素养。

（二）运用多媒体和互联网资源

首先，利用多媒体资源可以丰富教学内容，使历史知识更加生动有趣。多媒体可以带来丰富的视听体验，例如通过图片、视频、音频等来展示历史事件、文物和名人，让学生能够以更直观、立体的方式了解历史。教师可以使用电子课件、PPT等工具，将多媒体资源融入到课堂教学中，将抽象的历史概念具象化，激发学生的学习兴趣和想象力。

其次，互联网资源可以拓宽学生的学习渠道，提供更多样化的历史信息。通过互联网，学生可以获取到更广泛、更深入的历史资料和研究成果，如权威的历史网站、在线博物馆、历史数据库等。教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究，开展历史课题的深度探究，培养学生的信息获取和处理能力。

另外，多媒体和互联网资源的运用可以提高教学的灵活性和个性化。教师可以根据学生的不同需求和学习风格，灵活选择和组织多媒体资源和网络资源，满足学生的个性化学习需要。例如，通过录制教学视频，让学生可以随时随地复习和回顾课堂内容；利用在线教学平台，提供个性化的学习资源和辅导服务，帮助学生更好地掌握历史知识。

最后，多媒体和互联网资源的运用要注重教学的有效性和合理性。教师在选择和利用资源时，应结合教学目标和学生的实际情况进行筛选和设计，确保资源的质量和适用性。同时，教师还应对学生进行必要的引导和监督，引导他们正确、有效地运用多媒体和互联网资源，并培养他们的信息素养和批判思维能力。

（三）引导学生参与历史研究和论证

首先，引导学生参与历史研究可以激发他们的学习兴趣和主动性。历史研究是一个探索和发现的过程，通过参与其中，学生可以亲自获取历史资料、展开研究并提出问题。教师可以引导学生选择感兴趣的历史主题或问题，帮助他们制定研究方案、收集相关资料，并进行独立或小组研究。通过这样的实践，学生会对历史产生浓厚的兴趣，主动地探索和了解历史。

其次，引导学生参与历史研究可以培养他们的批判思维和问题解决能力。历史研究需要学生运用批判思维进行信息的筛选、比较和分析，学会提出问题并找寻解决方案。教师可以引导学生进行文献研究、事件解读、资料分析等活动，培养他们对历史事件的深入思考和批判性分析能力。在这个过程中，学生需要运用逻辑推理、证据支持和合理论证等方法，锻炼他们的问题解决能力。

最后，引导学生参与历史研究应注重教师的引导和评估。教师在引导学生进行历史研究时，应给予适当的指导和支持，例如制定研究计划、提供必要的学术指导等。同时，教师还应对学生的研究成果进行评估和反馈，帮助他们发现不足、改进和提升。通过这种有效的引导和评估，可以确保学生在历史研究中取得良好的学习成果。

总结：

初中历史教学实践在核心素养的引领下，应注重培养学生的思维能力、信息处理能力和跨学科素养。通过引导学生分析历史事件的多个维度，培养他们的批判性思维；通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中扮演着重要角色，应创造积极的学习氛围，引导学生自主探究。通过核心素养下的初中历史教学实践，我们有望培养出更具综合素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邓流坤.核心素养背景下初中历史教学实践探究[J].新课程研究（中旬-单）,2021,000(001):103-104.

[2]陈颖.核心素养背景下初中历史教学的实践与思考[J].中国科技经济新闻数据库教育,2022(2):4.

[3]张扬眉.核心素养背景下的初中历史教学探究[J].新课程教学:电子版,2022(4):2.