培养幼儿兴趣巧用绘本阅读培养幼儿的自主探究科学探究能力

培养幼儿兴趣巧用绘本阅读培养幼儿的自主探究科学探究能力

刘璇

内蒙古乌海市海勃湾区第五幼儿园  016000

摘要：阅读是幼儿收获知识、丰富认知的重要途径。幼儿教师要重视阅读教学，提高阅读教学效率，让幼儿收获更多知识，丰富幼儿的认知。为此，教师要从幼儿的实际情况出发，收集适合幼儿阅读的绘本，教授幼儿正确的阅读方法，以激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的成长和发展打下良好基础。

关键词：绘本阅读；幼儿教学；科学探究能力

绘本阅读涉及的绘本内容和阅读材料极具“现代化”“综合化”“趣味化”，可以让绘本阅读过程具有“语言生活感”“语言综合性”，有利于培养幼儿的语言综合能力。因此，探析幼儿教育中绘本阅读的创新运用是当下幼儿教育教学改革的重要课题。

1 开展幼儿园绘本阅读教学的价值

相较于其他书籍来说，绘本的内容更加符合幼儿的认知程度，大多数幼儿初次学习文字时都是以绘本为教材，绘本中不仅包含文字还包含丰富的图画，幼儿虽然不能完全读懂文字，但是通过图画的内容也能够了解故事的走向，这有利于培养幼儿的情感思维。幼儿在绘本阅读的过程中能够感受到语言的魅力，并且掌握简单的词汇知识，在这一过程中幼儿的表达能力也能够得到有效的锻炼。此外，幼儿年龄较小，日常生活非常简单，只能接触到有限的事物。在绘本阅读教学中，幼儿在阅读故事时能够获得不同的体验，感受不同的生活。以安全教育的教学为例，如果教师只是采用口头表达的方式让幼儿注意安全，并不能达到理想的效果。如果教师选择安全方面的绘本开展阅读教学，让幼儿通过阅读绘本中的图片进行学习，更有利于幼儿理解安全的重要价值，从而达到安全教育的目的。

2 幼儿教育中绘本阅读应遵循的原则

2.1 趣味性原则

绘本的趣味性主要体现在内容的丰富以及情节的生动等方面，其主要是以图文并茂的方式呈现，以故事情节的发展带动幼儿进行思考。在绘本阅读中，教师首先要激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿围绕绘本内容展开联想和想象。如《飞翔的猫》这一绘本的创作灵感来源于作者童年时期的一个梦，其中充满了童趣，能够使幼儿产生情感共鸣，让幼儿获得类似的体悟和感受，有利于加深幼儿对绘本的理解。

2.2 适宜性原则

幼儿教师在挑选绘本时，应充分考虑其是否适合幼儿，是否能够让幼儿通过阅读获得一定的启发。基于适宜性原则，幼儿教师可从以下两个方面选择绘本：第一，可选择与幼儿日常生活贴近的绘本，如《眼镜公主》《肚子里有个火车站》等绘本有利于培养幼儿的健康意识，《我的事情我来做》《我爱洗头发》等绘本则有利于帮助幼儿养成良好的生活习惯。第二，可选择有利于培养幼儿自主探索能力的绘本，如《小刺猬是怎样长大的》《我们一起捉昆虫》等绘本有利于引导幼儿认识世界、认识自然，也可以培养幼儿的科学探索意识。总之，幼儿教师要结合幼儿的认知发展水平与课堂教学主题合理选择绘本。

3 绘本在幼儿阅读教学中的应用现状

3.1 绘本的选择不合理

在应用绘本教学的过程中，教师要重视绘本的选择，选择适合幼儿的绘本开展阅读教学。为此，教师在选择绘本时，要了解幼儿的阅读能力，以及对事物的认知程度，在幼儿阅读能力范围内，选择他们需要的绘本，有效发挥绘本的作用和价值。然而，部分幼儿教师在选择绘本的过程中并没有意识到这一点，绘本的选择不合理，导致幼儿无法进行有效阅读。

3.2 幼儿的参与度较低

幼儿在教育教学活动中的参与度，直接影响活动的开展质量。幼儿教师在开展阅读教学活动的过程中难以提高教学质量，究其原因是幼儿的参与度较低。教师利用绘本开展阅读教学，能让幼儿通过图画、文字进行阅读，以此达到锻炼幼儿阅读能力、认知能力的目的。但就绘本在幼儿阅读教学中的应用现状来看，幼儿的参与度远远没有达到预期。课堂教学仍处于“教师教”“幼儿听”的状态，使得幼儿的学习较为被动，不能有效发挥其主观能动性。

4 幼儿绘本阅读优化策略分析

4.1 开展趣味绘本阅读活动

幼儿阶段的绘本阅读教学应当加强幼儿绘本阅读的参与度，这就需要教师开展有趣的深度的阅读活动来保证绘本阅读教学的效果。幼儿阶段的绘本阅读属于阅读的启蒙时期，幼儿对文字的掌握较少，在这种情况下，教师可以借助图片来帮助幼儿理解绘本内容。在这个过程中需要注意避免出现认知偏差的情况，从而影响到绘本阅读的深度。教师可以利用有趣的活动来加强幼儿绘本阅读的主动性，同时也有利于增强幼儿绘本阅读的体验感。

4.2 组织幼儿进行角色扮演

幼儿教师结合绘本内容组织幼儿讲述故事，开展角色扮演活动，有利于发挥幼儿的主体作用，提升幼儿的语言能力。大部分绘本都有明确的故事情节，教师可结合绘本内容设计角色扮演活动，让幼儿选择感兴趣的角色，并结合角色的定位说台词、演绎动作，这样有利于引导幼儿抓住故事情节、把握故事内涵。除绘本中原有的台词外，教师还可以鼓励幼儿充分发挥主观能动性，结合角色的特点自编台词，丰富故事情节。这样既能够有效提升幼儿的思维能力，又有利于减少幼儿在阅读中对于教师的依赖，增强幼儿的自主性，培养幼儿的语言表达能力和人际交往能力。

4.3 绘本阅读要体现“因材施教”

绘本形式多样、内容丰富，需要幼儿教师立足幼儿认知基础、生活经验、知识掌握情况，引导幼儿带着问题、带着兴趣进行阅读。为确保幼儿教育中绘本阅读的创新运用顺利展开，幼儿教师务必要对绘本内容进行全面分析，对幼儿学习情况进行全面摸排。这样，幼儿教育中绘本阅读的创新运用更具有指向性和针对性，能够凸显绘本阅读的“因材施教”。概而言之，幼儿教育中绘本阅读的创新运用过程需要融入“因材施教”理念，推动绘本阅读的个性化、多元化，以改善和创新阅读教学模式，使幼儿主观能动性和自主性得到激发，体现幼儿绘本阅读的“因材施教”，使幼儿教育中绘本阅读的创新运用得以实现，使幼儿绘本阅读能力得到提升。例如，带有人物动漫、童话故事、图像的绘本既能够帮助幼儿读懂内容，还能够让幼儿获取知识、拓宽眼界。因此，幼儿教师在挑选绘本时要下足功夫，既要挑选精品动漫卡通类绘本，又要贴近幼儿生活、贴合幼儿兴趣。

4.4 创设绘本情境，增强幼儿参与度

幼儿的课堂参与度直接影响阅读教学效率，因此增强幼儿的参与度是教师需要重视的问题。在阅读教学中，幼儿教师可通过与幼儿互动，引导幼儿交流等方式，增强他们的课堂参与度。在利用绘本开展阅读教学的过程中，教师要创设绘本情境，增强幼儿参与度。绘本与普通阅读文本不同，其内容与幼儿的生活密切相关，借助多种角色编写生动有趣的故事，以此增强绘本的趣味性。教师要不断调整阅读教学方法，对绘本内容进行创编，将其改编成简单的剧本，引导幼儿进行角色表演，以此为幼儿创设良好的绘本情境，让他们在表演中完成绘本阅读。这种教学方法既可以让幼儿积极参与其中，又能调动幼儿绘本阅读的积极性，使他们喜欢上阅读。

综上所述，绘本在幼儿教育中的应用价值十分突出。幼儿教师要结合幼儿的阅读需求与阅读能力，科学地选择绘本，并为幼儿提供绘本阅读指导，重视幼儿阅读兴趣与阅读习惯的培养，提高幼儿的综合素养，开阔幼儿的知识视野。幼儿教师要充分利用绘本资源，营造良好的绘本阅读氛围，让幼儿在轻松愉悦的绘本阅读活动中汲取更多的知识养分，感受到阅读的乐趣，从而提升幼儿的综合素养。

参考文献：

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[2]张红梅.妙用绘本阅读，助推幼儿良好行为习惯的养成[J].陕西教育(教学版),2023(05):78-80.

[3]陈菲.浅谈绘本阅读在幼儿教育中的运用措施[J].文科爱好者,2023(02):223-225.