“三全育人”视域下高职院校心理育人新模式探究

“三全育人”视域下高职院校心理育人新模式探究

张利芹

鹤壁汽车工程职业学院 河南省鹤壁市 458000

摘要:随着社会的快速发展，高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，对学生的心理育人工作提出了更高的要求。在新时代背景下，如何更好地开展心理育人工作，提高学生的心理素质，成为高职院校亟待解决的问题。本文从“三全育人”视角出发，探讨高职院校心理育人发展新模式的重要性，并提出相应的实践路径。

关键词:三全育人；高职院校；心理育人；新模式探究；

引言

近年来，我国高职教育取得了显著的成果，培养了大批技术技能型人才，为国家经济和社会发展做出了重要贡献。然而，传统高职教育中忽视心理素质培养的现象仍然存在，导致部分学生在面对职场压力和社会竞争时，难以适应和应对。为了解决这一问题，教育部提出了“三全育人”理念，要求高职院校全面加强学生的心理素质培养。本文将对高职院校心理育人新模式构建的现状进行深入分析。

一、高职院校心理育人发展新模式的重要性

（一）提高学生心理素质的重要性

当前，高职院校学生面临的心理压力越来越大，主要表现在学业压力、就业压力、人际关系压力等方面。因此，提高学生的心理素质，帮助他们正确面对压力和挑战，成为高职院校心理育人的重要任务。

（二）促进学生全面发展的必要性

高职院校要培养德智体美全面发展的技术技能型人才，心理育人是实现这一目标的必要手段。通过心理育人，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高道德品质，培养健全的人格。

（三）适应新时代社会发展的迫切性

在新时代背景下，社会对高职院校学生的心理素质提出了更高的要求。高职院校必须适应这一发展趋势，加强心理育人工作，为社会培养更多具有心理适应能力、抗压能力、自我调节能力的技术技能型人才。

二、高职院校心理育人新模式构建的现状

（一）高职院校心理育人模式存在的问题

（1）心理育人理念缺乏创新

高职院校心理育人新模式构建中，理念的创新非常重要。然而，目前许多高职院校在心理育人理念上仍然停留在传统层面，缺乏创新。比如，一些高职院校仍然把心理健康教育视为一种辅助性课程，没有将其纳入人才培养的整体规划中。这种理念上的滞后，使得心理育人新模式构建难以取得实质性进展。

（2）心理育人师资队伍建设不足

心理育人师资队伍是心理育人新模式构建的重要支撑。然而，当前高职院校心理育人师资队伍建设存在诸多问题。首先，心理育人师资队伍规模不足，一些高职院校心理健康教育教师数量远远低于国家规定标准。其次，心理育人师资队伍素质不高，许多教师缺乏专业的心理健康教育背景和技能。这些问题严重影响了心理育人新模式构建的成效。

（3）心理育人课程设置不合理

心理育人课程设置是心理育人新模式构建的重要组成部分。然而，当前高职院校心理育人课程设置存在一些问题。一些高职院校没有针对学生的心理特点和需求，制定相应的心理健康教育课程。此外，一些高职院校心理育人课程内容陈旧，无法满足学生的需求。这些问题导致心理育人新模式构建难以取得预期效果。

（4）心理育人方法单一

心理育人方法的选择和运用对于心理育人新模式构建具有重要意义。然而，当前高职院校心理育人方法单一，缺乏针对性。比如，一些高职院校仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。这种单一的心理育人方法，使得心理育人新模式构建难以取得实质性进展。

（二）高职院校心理育人新模式构建发展现状

（1）重视心理健康教育

高职院校普遍认识到心理健康教育的重要性，将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育必修课程，以普及心理健康知识，提高学生的心理素质。此外，还通过举办心理健康教育活动月、心理健康教育讲座等形式，丰富学生的心理健康知识，提高心理健康教育的实效性。

（2）强化心理辅导员队伍建设

高职院校重视心理辅导员队伍建设，制定心理辅导员队伍建设规划，加强心理辅导员的培训和考核，提高心理辅导员的专业素养。心理辅导员在日常工作中，通过个体心理咨询、团体心理辅导等形式，为学生提供心理健康服务，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理适应能力。

（3）融入课程思政

高职院校将心理育人融入课程思政，要求教师在专业课程教学中，关注学生的心理健康，将心理健康教育与专业教育相结合，提高学生的心理素质。同时，鼓励教师参加心理健康教育相关培训，提高教师心理健康教育的能力。

（4）构建心理育人平台

高职院校积极构建心理育人平台，通过建立心理健康教育中心、心理咨询室等，为学生提供心理健康服务。此外，还利用现代信息技术，搭建心理健康教育网络平台，提供线上心理健康服务，满足学生的心理健康需求。

三、“三全育人”视域下高职院校心理育人发展新模式策略

随着高职院校的发展，心理健康教育在培养大学生全面发展中发挥着越来越重要的作用，心理健康教育也成为高职院校思政工作的重要内容之一。“三全育人”视域下，高职院校心理育人的发展新模式可以通过对学生的心理活动进行全程关注，将教育活动贯穿于学生成长过程中，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，使其能够积极面对生活中所遇到的困难。这一模式不仅能帮助学生解决心理问题，还能培养其积极乐观的心态，从而促进高职院校心理健康教育工作的开展。

（一）加强顶层设计，坚持“三全育人”理念

高职院校要将心理健康教育纳入学校思想政治工作体系，建立健全组织机构和制度机制，实现心理育人工作规范化、制度化和常态化。以“三全育人”为契机，进一步明确心理育人工作目标，建立健全工作制度体系，整合利用教育资源，积极探索心理育人新模式，以“三全育人”理念为指导，进一步提升心理育人工作的科学化水平。要以“三全育人”理念为指导，构建全员、全程、全方位的心理育人工作体系；明确“三全育人”的目标和原则，坚持目标导向、问题导向和效果导向，探索具有高职特色的心理育人新模式；健全组织机构、健全制度体系、健全工作机制。

（二）加强队伍建设，打造一支专业化心理健康教育教师队伍

心理健康教育是一门专业的课程，需要教师具有扎实的专业知识，并有较强的业务能力，能够根据学生心理发展的规律和特点，开展有针对性的心理健康教育工作。在心理健康教育实践中，教师不仅要对学生进行日常的心理健康教育工作，还要在危机干预中发挥关键作用。因此，高职院校要加强队伍建设，通过系统培训、岗位练兵、经验交流等方式，不断提高心理健康教育教师专业知识、业务能力和综合素质。

（三）完善课程体系，发挥“第一课堂”育人作用

高职院校要以课堂教学为主渠道，落实立德树人根本任务，把思想政治教育融入心理健康教育课程体系，发挥“第一课堂”的育人作用。要制定完善心理健康教育课程标准，通过建设心理健康教育课程体系，优化心理健康教育教学内容和教学方式，坚持心理知识与思想政治教育相结合，提高高职院校心理健康教育课程质量。同时，要积极组织开展心理健康教育主题活动和专题讲座，如开展“生命的意义”“人生的价值”等主题活动；组织学生进行团体辅导、参观爱国主义教育基地、体验职业生涯规划等专题讲座；利用校园广播、校园网等宣传媒体大力宣传心理健康知识。

（四）构建全员参与的心理育人组织网络

在“三全育人”视域下，高职院校心理育人的发展新模式必须要建立一个完善的心理育人组织网络，充分发挥其在心理健康教育中的作用，构建全员参与的心理育人组织网络，提高心理育人的针对性和实效性。具体来说，可以由高职院校党委领导、学生处具体负责，以辅导员和学生为主体，成立心理健康教育小组，并指定学生副书记和学生骨干为组长，组成心理育人工作小组。同时，学校可以加强对辅导员和学生骨干进行培训，提高其心理育人素养。高职院校还可以成立以教师、行政管理人员为主体的学生心理委员队伍。这样就能形成一支由学校领导、辅导员、班主任、学生骨干组成的强大的队伍，使他们能够时刻关注和关心大学生的心理状况，并及时发现存在的心理问题。同时，学校还可以成立专业咨询机构或者聘请专业人员对学生进行心理咨询与辅导。

（五）构建全过程跟进的心理育人实施路径

在“三全育人”的背景下，高职院校心理育人应该以学生为中心，使心理健康教育贯穿于整个高职教育的全过程。心理健康教育不仅要关注学生的学业和就业问题，还要关注学生的情感、态度、价值观问题。心理健康教育应该是全面的，是一个系统的工程，要想全面提高大学生心理素质，必须要从培养人的整体素质出发，将思想政治教育、心理健康教育和专业教育有机地结合起来。在“三全育人”背景下，高职院校的心理健康教育要构建全过程跟进的实施路径，即通过对学生成长过程中的不同阶段进行全方位跟进，以全面提高大学生的综合素质。首先要全面了解学生、尊重学生、关爱学生；其次要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；最后要加强学生心理健康知识宣传工作。这样才能从根本上解决大学生存在的问题，促进其全面发展。

（六）构建全方位协同的心理育人保障体系

“三全育人”视域下，高职院校心理育人保障体系构建要坚持全员、全方位、全过程的原则，促进心理育人工作的深入开展。首先，高职院校要建立一支高素质的心理健康教育师资队伍，组建心理健康教育中心，开展心理咨询与辅导工作，培养和提高教师的心理健康教育专业技能。其次，要构建完善的心理育人工作制度。最后，要建立健全学生心理档案，及时了解和掌握学生的心理状况和发展趋势，为高职院校心理育人工作提供有力保障。构建全方位协同的心理育人保障体系是为了实现学校、家庭、社会有机结合的全过程育人、全方位育人的目标，将心理健康教育与思想政治教育有机结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、结语

“三全育人”视域下，高职院校心理育人工作应从学校、家庭及学生三个层面入手，充分发挥学校在心理育人体系中的主体地位，完善学校心理健康教育和咨询中心的工作职能；家庭应充分发挥家庭教育在学生心理健康教育中的基础作用，帮助学生养成良好的学习、生活习惯；学生应不断提升自我认识能力，学会积极应对各种心理困扰。通过全社会的共同努力，逐步形成学校、家庭、学生“三位一体”的心理育人体系。

参考文献:

[1]宋正富."立德树人"视域下的高职院校"三全育人"初探[J中国高等教育，2020(9):2.

[2]徐微.立德树人视域下高校"三全育人"模式的构建路径探索[J]产业与科技论坛,2021,20(21):2.

[3]胡皓月.新时代立德树人视域下高职院校"三全育人"综合改革探索与实践[J]学园,2020(5):2.                                                     姓名：张利芹  出生日期：1981.02.14，学历：硕士研究生，职称：讲师，专业：应用心理学，单位：鹤壁汽车工程职业学院

项目信息：项目来源：2020年度河南省高等职业学校青年骨干教师培养项目

项目名称：三全育人视域下职业院校“五育并举”赋能模式研究

项目编号：2020GG087