点亮德育教育工作的明灯，做个幸福的德育工作的引导者

点亮德育教育工作的明灯，做个幸福的德育工作的引导者

闫炎

安徽省亳州市夏侯小学 236800

摘要 语文课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。

赫尔巴特说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成遵守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上等的良好道德品质和行为习惯。

关键词 养成教育 渗透教育 德育教育

引言 一年级学生刚从轻松活泼的幼儿园进入到紧张严肃的小学生活。很多学生在入学前没有接受幼小衔接教育的有关过渡，家长在家里也没有教授孩子入学的一些注意事项。学生刚进校园，没有明确学习目的。基于这种情况，如果这时候，教师盲目地，一味地填充教材内容，学生被动地接受知识，学习效果甚微。那又如何开展德育工作呢？

一、科学地让语文教学渗透到德育工作

作为一年级的教师，首先要进入“角色”——一个适应低年级教学的教师。结合本班学生年龄、心智等的实际因素，同时结合语文课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地让语文教学与德育工作相衔接。

例如，在刚开始教授一年级语文课本时，学生们对一首《上学歌》的喜爱让我至今记忆犹新。我笑着问同学们为什么喜欢唱这首儿歌，他们的答案五花八门。一年级的学生，要让他们说出喜欢的原因来，还真不是件容易的事情。我尝试着放下教师的“架子”，从孩子的角度，蹲下身子，与孩子们一起展开交流。

也许是我们的情感产生了共鸣，这下，参与的学生们热度飞涨。“老师，我背着书包，我上一年级了。”“我要爱学习。妈妈让我好好学习，做个好孩子。”就这样，我们在半节课的师生交流中，这首儿歌的中心思想就凸显了出来。

接着，我们又针对“长大后要为祖国立功劳”这句话展开更为激烈的交流。“老师，是不是当警察就可以为祖国妈妈立功劳呢？”；“老师，我长大了，想当一名医生，可以治愈很多病人，把新冠病毒赶跑”……

二、开展课文情景剧，促进学生的养成教育

陶西平教授说过：“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”所谓的养成教育，其实就是要从小培养孩子养成良好的行为习惯。

心理学家威廉詹姆士曾说过这样的话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在教授一年级下册课文《文具的家》中，教师尝试让学生演一演情景剧，让学生们化身一个个没有主人认领的文具，刚开始，课堂气氛异常热闹，大家在演绎的过程中，很多同学收住了笑脸，凝神观看一个个在讲台的角落里丢弃的“文具”表演“无家可归”的舞台剧。随着剧情的高潮推进，那句“我想有个家”的呼声刚一响起，很多同学流下了真诚、悔恨的泪水。课堂中时而欢呼雀跃，时而静谧全无，即使下课他们也感觉意犹未尽。

由此可见，养成教育结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在经历这些活动过程中，收获知识的同时，更能从这些课文折射出的道理中受到教育，规范自己日常的行为，形成一种良好的学习、生活习惯。

三、捕捉课文的字里行间，开展德育工作

面对一双双纯洁无邪的水汪汪的眼睛，一只只小手和小脚还不知道怎么安放，随意丢弃纸屑，随手采摘树叶，乱涂乱画，没有保护班级卫生的意识……

教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，在这样一些儿歌《我是小学生》、《我是中国人》、《升国旗》等课文的字里行间漫步遨游，引导学生去捕捉“我是中国人”这句话外的自豪感，从“我是小学生”中讨论如何做一个合格的小学生，如何爱护班级公物。从《小青蛙》中由讨论青蛙的生存环境引导到我们教室舒适的学习环境，树立保护班级环境的意识。

在深化课文《一分钟》的内涵过程中，根据这个问题“元元明明只是晚起了一分钟，为什么迟到了二十分钟？”展开讨论。我根据学生的特点和授课的内容，把这一课改编成一堂“不做小懒虫”的主题班会，列举了许多学生在生活中懒惰、拖延的事例，也列举了一些勤快的学生榜样。很多学生表示要向勤快的同学学习，以他们做榜样，增强自己的德育意志力。

四、在课外生活中探究德育，实现德育工作内外结合

著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，为人生奠定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。

因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格。教师还可以通过集体游戏“班级是我家”、“我的绿植我当家”，还可以举行参观旅行等一系列的课外活动，比如“参观红色教育基地”，“寻梦文化古迹”；“我是班级代言人”，为班级建设建言献策，“打造魅力校园”等一些有意义的德育活动，

课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

五、开展评价活动，落实德育工作

正确及时的评价对学生形成良好的行为良好的的行为习惯起着导向和监督作用。例如，在班级开展下课三分钟前的自我检查，比一比谁的指甲最干净……通过学生自我评价，我发现在一次次的探究活动中，一年级的学生参与德育活动中，行为习惯明显有所改善。养成按时作息、早睡早起的习惯；养成上学不迟到、不早退的习惯；养成穿戴整洁、讲究卫生的习惯；养成积极锻炼身体的习惯；养成在公共场合遵守公共道德的习惯等。

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德育教育这一教学工作是小学教育工作中的重要方面，在新课改的发展形式下，我们也要不断地提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育教育的方式方法，实现传授知识和德育教育的完美结合，进而实现在小学语文教学中发挥重要德育教育功能。

参考文献

［1］孙映霞 新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究［J］黑龙江教育学院学报

[2]胡方 小学生良好行为习惯的养成教育研究[D] 山东师范大学

[3]董永钰 小学生行为习惯养成教育的实践研究[J].广西教育