低段仿写的理解与运用

低段仿写的理解与运用

高小丽

西安市雁塔区第一学校   710061

摘要：随着教育的发展不断迸发出新的活力，小学低段学生的教育标准也随之改变。不但要求学生具备一定的学科素养，还需要能灵活运用所学知识，全面提升综合实力。低段仿写是训练学生写作能力的一种重要方式，随着仿写难度的不断增加，学生从词语、句子、段落和全文的素材模仿到自由创作。在此过程中，学生的视野开阔了，认识和体验到更多自然和社会知识，语言运用能力也会随之提升。本文从低段仿写的重要意义出发，提出了一些可行性策略，希望能抛砖引玉，和广大教育者共同探究，培养出更多优秀的学生。

关键词：低段 仿写 语文教学 运用

引言：小学正是学生模仿性强的阶段，而模仿又是创作的基础，可处于此阶段的学生识字量、思考能力和表达能力又有很大的局限性，这就需要教师发挥出自己的引导作用。如果教师能在小学低段帮助学生挑选出合适难度的仿写范本，运用一系列方法和策略，帮助他们循序渐进地培养写作能力，激发对文字、对语言的热爱，那么对于学生如今表达能力、文字理解能力的提高，都是一个质的飞越，也能为他们日后升入高年级打下良好的学习基础。

一、小学语文实行低段仿写的重要意义

1. 符合新课标要求，促进教育发展

新课标不仅从识字、写字等方面做出了要求，还在写话的教学中明确提出了目标。教师在教学过程中，不仅要帮助学生提升对写话的兴趣，让他们能够写想出说的话、想象中的事物、对周围的认识及感想，还需要能够在实际生活中运用所学的知识表达自我。而仿写就是帮助学生从感知阅读到独立写作的一个过度方法。仿写有不同的难度，从词语的仿写，到句子、到段落，再通过解读全文的写作逻辑实现全文仿写，这个过程是由易到难的，能够很好地逐步锻炼学生的自身能力。教师通过引导学生写出所思所想，帮助他们与同龄人进行交流评价，能够进一步增强学生的说话能力和写作能力，符合教育发展的需要。

2. 增强文字理解，激发创造能力

借助部编版教材培养学生仿写，不但能让学生体会到充满童真童趣、优美质朴的课文，还能在教师的教导下，捕捉文字画面，了解故事内容，在学生获得表象的同时，激发想象力和创造能力。学生可以从丰富有趣的课本和独特生动的仿写中，体会到学习的乐趣和成就感。教师借助情景教学、绘本、图片等素材教学，能够在提高学生文字理解的同时，帮助他们的口语从原生态向科学态转化，加深对生活对社会的文字表达。[1]在提升认知的同时进一步激发创作能力，达到良性循环的效果。

3. 培养情感教育，促进德智发展

德智教育从来不是分开进行的，以往的传统教育中，虽然教师很是尽职尽责，但知识的解读和传递是到位了，却很容易忽视对学生品德和情怀的培养。学生单纯从文字中很难体会到深一步的生活教育。而教师借助文本中的语境让学生进行仿写，能够有效挖掘学生的思考潜力，他们会在仿写的过程中不自觉联系到周围的事物，增加与人与物的接触。如果在这个阶段，教师能够深入研究仿写教学，在日常授课中加深他们对积极情感的体会，那么能够有效促进学生的智德发展，让他们在低段学习中塑造出良好的个人品格，有利于成长为未来社会的优质人才。

二、小学语文实行低段仿写的可行策略

1. 改变教学观念，重视低段仿写

传统的语文教学大多是“你说我听”填鸭式的教学，特别是对于小学低段的学生来说，教师把文中出现的生僻字一个个标注出来，带领学生一遍遍读课文，长时间下来不仅容易导致学生学习语文的兴趣降低，也局限了学生自身的创造性。[2]想要在小学低段运用好“仿写”这种方法，教师首先需要改变自身的教学观念，运用多媒体技术手段和情怀教育，把新型教育和传统教育的优势相结合，在重视低段仿写的同时，深度挖掘课本中的素材，结合生活中的知识对学生进行引导，帮助提升学生对文字的理解和认知能力，最大程度上激发学生对语文、对文字、对周围生活的探索兴趣，提升他们的自我表达能力，培养出好的学习习惯。教师需要把重心放在通过此事例挖掘学生思考潜力的方面，而不是仅仅拘泥于课本内容中。

2. 挑选合适范本，加深仿写理解

在重视仿写，优化教学观念的基础上，教师想要让低段学生增长仿写经验，还需要挑选合适的范本来进行授课。因为小学低段，特别是一二年纪的学生，他们本身的文字认知、词语积累、句子理解等方面都只有薄弱的基础，要在这个基础上让孩子通过语文课本的几句话，或者一两篇文章就仿写出一段完整通顺的话，这无疑是很有难度的。[3]所以教师需要根据学生目前的水平，帮助他们筛选出难度适宜的范本，利用范本帮助学生先了解什么是仿写，体会怎么写才叫好的仿写，别人在仿写的时候都有什么思考方向等，以此来让低年级的学生加深对“仿写”的理解。

以一年级课文《四季》为例，这篇课本本身是一首非常有趣的诗歌，教师就可以拿此文本的仿写和原文对比，来帮助学生认识到创造的快乐。原文“草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天”，仿写后，把草芽尖尖换成桃花红红，小鸟换成蝴蝶。引导学生体会两种不同的春天景物，给人的不同感受。草芽尖尖给人蓬勃向上的活力感，而桃花红红给人色彩绚丽感，教师可用不同范本让学生捕捉美文佳句，抓准有价值的仿写点，在品味精彩生动的语句时，了解到文字的魅力，激发对“仿写”这种学习方法的兴趣。

3. 创设情景教学，训练发散思维

除了通过用词准确生动，形式特殊优美的句子来吸引学生兴趣外，如何让学生在仿写的过程中泉思如涌，不受例句的影响而形成固定的思维模式，这是很多教师都在琢磨的问题之一。其实，教师可以创设情景教学，在筛选出适合仿写的课文基础上，对这些课本进一步挖掘，通过多媒体图片、视频、绘本，或是提问、游戏教学等方式，来引导学生发散思维，展开联想，让学生不限于一种方式进行多向思考，找到属于自己的创意。在这个过程中，教师可以先用一段文本来引导学生自我思考，分组畅所欲言，之后教师再提供一些素材资料，来帮助学生二次思考，激发更强的探索欲和思考潜力，在开阔学生视野的同时，达到写作和表达的双重锻炼。这也是教师需要通过素材挖掘课本中的文本画面，结合生活实际，才能更好引导学生更好思考的原因之一。教师在教导学生学习《雪地里的小画家》时，可以让学生尽情想象，雪地里还能画出什么。最开始大多学生因为文本中小鸭、小马等小动物的引导，会去思考更多的动物，比如小猫、小老鼠等，而去过动物园或者海边的学生则能找到更多的小动物。这个时候教师在肯定学生表达的基础上，就可以展示更多小动物的图片，在开阔学生视野的基础上，帮助他们完成仿写。通过生活中常有的素材，教师可以引导学生进行多角度、多方向的思考，在锻炼仿写的同时，激发创造力和想象力。

4. 注重积极评价，鼓励学生说话

低段年级的学生由于不同的家庭经历，每个学生的性格特点都是不一样的，教师需要在平时多注意沟通交流，特别是在学生刚刚接触仿写时，更要注重积极的评价。有时候，一句肯定的话，一个表扬的眼神，都能深深地触动学生的心灵，让他们心花怒放，从而更认真更仔细，还可以给小红花或者五角星的评价。与此同时，教师还要注意为学生搭建一个自由表达的平台，鼓励他们和同桌、和小组成员、和老师、和家长说话，表达自己的想法，在锻炼自己的口语能力的同时，也对仿写的语句进行自我评价，相互评价，师生评价，让学生在表达中学习对方的优势，找到自己仿写过程中存在的问题，还可以从相互交流中碰撞出新思维，进一步丰富自己的认知，从而优化仿写。[5]

结论：仿写对低段学生的语言理解和运用是非常重要的，教师需要优化观念，挖掘课文素材选取难度适中的范文，并在此过程中充分激发学生想象力，鼓励学生自我表达、与同龄人交流学习。相信通过一段时间的仿写教学实践，学生都能有方向性、有创造性地找到自己的写作方法，在体会到成就感的同时，说我想说，写我所想，提升语言表达能力，为升入高年级的写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周星宇.童心化语笔寻诗——小学低年段诗歌创作教学策略研究[J].教育界,2021(30):26-27.

[2]张晶.培养低段学生语用能力的策略探索[J].语文世界(教师之窗),2021(Z2):111-112.

[3]王慧敏.提高小学低段学生作文写作能力的策略探究[J].考试周刊,2021(51):42-43.