“师生共读一本书”视角下的小学语文阅读教学

“师生共读一本书”视角下的小学语文阅读教学

卢钰玲

福建省龙岩市永定区坎市中心小学        364102

摘要：伴随着新课改教学观念的不断优化升级，传统的教学模式已经无法为学生带来良好的学习体验感。小学语文教师在进行阅读教学方案设计时，需要采用创新形式的教学方式让学生可以更好地进入到学习状态，实现自身全面发展的教学目标。“师生共读一本书”这一阅读方式的有效提出，改变一直以来单一形式的阅读学习结构。教师应当结合学生的发展需求营造良好的学习氛围，使学生获得获得轻松感受；培养良好的学习习惯，提高学生的阅读学习水平；设计多样化教学方法，激发学生的阅读学习兴趣。

关键词：小学语文；阅读教学；师生共读一本书；教学策略

正确的阅读方法可以使得学生获得学习能力的显著提升，由于小学阶段的学生年龄较小，还不具备完善的思维意识以及探究能力，在进行自主阅读学习时常常会遇到较多的困难与阻碍，从而阻碍学生的阅读兴趣以及学习效率。教师作为教学过程中重要的领导者以及组织者，应当亲身参与到阅读学习中，与学生感同身受，从而设计出适合学生发展的教学内容。“师生共读一本书”视角下的小学语文阅读教学具有鲜明的时代性，可以更好地拉近师生之间友好关系的构建，激发学生的阅读兴趣，实现自身全面发展的教学目标。

一、营造良好的学习氛围，使学生获得获得轻松感受

良好的学习氛围可以使得学生更好地进入到学习状态中，并获得身心的健康发展。在进行阅读教学时，小学语文教师需要根据学生的发展需求进行具体教学方案的创设，保障学生可以更好地掌握阅读知识以及阅读技巧，从而养成良好的学习习惯，为日后进行探究学习奠定坚实的基础。教师需要坚持以人为本的教学理念，围绕着学生的兴趣偏好进行教学设计，保障学生获得学习效率以及学习质量的提升。教师需要积极参与到学生阅读学习中，与学生共同完成一本书的阅读，提高学生的整本书阅读意识，实现素质教育的有效落实。

以人教版五年级语文下册第二单元第五课《草船借箭》为例，在开展本节课程学习时，教师需要让学生基于对《三国演义》整本书阅读的基础上，来对《草船借箭》故事进行深入阅读，使得学生可以更加明确草船借箭这一故事的背景以及发展过程[1]。教师可以借助多媒体视频播放的方式进行相应教学方案的设计，为其营造真实有趣的学习氛围，促使学生获得轻松愉快的学习感受。

二、培养良好的学习习惯，提高学生的阅读学习水平

基于“师生共读一本书”的视角下，小学语文教师在进行阅读知识讲授时，需要正确的认识阅读教学的价值，从而促使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高整体阅读教学的质量水平。伴随着教学观念的优化升级，教师需要以共读整本书作为实际教学活动的基础。定期开展有意义的阅读教学活动课程，使得学生获得阅读能力以及文化素养的显著提升。只依靠课内阅读文章的学习无法满足学生的发展需求，教师需要带领学生在课余时间进行整本书的共同阅读探究。挑选适合学生发展的阅读材料，使得学生可以获得良好的阅读学习感受。

以人教版六年级语文下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，本篇文章是选自英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》。教师在进行阅读教学时，应当带领学生积极参与到整本书的阅读学习。为学生设置每周阅读任务，保障学生一直处于良好的阅读状态中，获得阅读习惯的形成与发展[2]。帮助学生逐渐掌握阅读学习的方法，使其获得学习质量的提升。

三、设计多样化教学方法，激发学生的阅读学习兴趣

在师生共读的视域下，小学语文教师需要注重培养学生阅读兴趣对于提高整体教学质量的重要性。为此教师需要计多样化教学方法，激发学生的阅读学习兴趣。使其可以更好地投入到学习状态中，并获得阅读能力以及语文素养的提升。在进行阅读材料选择时，教师需要根据学生的年龄特征以及兴趣偏好进行合理选择，充分调动学生的学习积极性，促使其获得主动阅读学习以及深度探究思考能力的形成与发展[3]。

以人教版五年级语文下册第二单元第八课《红楼春趣》为例，在课程开始前，教师询问学生“红楼梦是我国的四大名著之一，同学们你们喜欢里面的哪一人物？为什么？”学生通过相互交流沟通的方式，可以对文章中的人物特征形成更加深刻的理解与认知。此外，教师还可以带领学生在完成整本书阅读学习后，积极参与到角色扮演的过程中，更加直接的感受文章所传递的情感。

综上所述，基于“师生共读一本书”视角下所开展的小学语文阅读教学符合当今时代的教学发展需求。教师需要积极参与到与学生共读一本书的实践活动中，从而拉近彼此之间的友好关系，实现学生全面发展的教学目标。相较于传统的灌输形式的教学方法，这种新型的教学手段可以使得学生获得更加丰富的学习体验感，从而使得学生更好地掌握语文知识。教师在与学生进行互动交流的过程中，可以对学生更加了解，从而保障教学课程的顺利开展，使得学生可以全面发展。

参考文献：

[1]熊美娥.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略管窥[J].学苑教育,2021(30):51-52.

[2]蔡云珠.激趣 品言 提质——“师生共读一本书”小学语文课堂教学模式探索[J].福建教育学院学报,2016,17(11):29-31+56.

[3]侯海燕.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略解析[J].新课程,2022(32):109-111.