循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用效果评价

循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用效果评价

张顺香 ,池雪梅

延边大学附属医院（延边医院）  吉林  延吉   133000

【摘要】目的：评价神经外科护理教学应用循证教学法的效果。方法：将我院神经外科作为护理教学临床实践试点，选择2021年7月至2023年4月期间在科室实习的学生为实验对象，44名学生教学方式不同，分组不同，对照组使用以教师为主导的传统教学方式，观察组用循证护理教学法，对比教学效果。结果：教学前两组学生成绩和学习能力进行对比，无明显差异，教学后观察组外科护生技术、知识考核分数更高，自主学习能力更强，P＜0.05。结论：循证教学应用于神经外科中可调动学生学习主动性，使其基础知识、实践技能成绩快速提升。

【关键词】循证护理；教学法；神经外科；护理教学；应用效果；考核成绩

循证护理融合了求证与实证护理知识，护理人员利用所学专业知识，从患者实际需求出发，查阅相关文献实证，为患者制定个体化护理方案，提高护理干预效果[1]。循证护理相比于常规护理模式更具主动真实性和主动性，在临床神经外科中应用该项理念进行教学，查找实际案例和科学文献，探讨更加合理化的护理措施，提高神经外科各类疑难杂症护理能力。在教学过程中充分尊重学生的主体性地位，注重对学生自主学习能力的提升，与此同时，在实证支撑下提高护理服务的有效性，形成良性循环，培养大批量的高素质护理人才，不断为就医群体提供优质化的护理服务[2]。选择在院实习学生为观察对象，评价循证护理教学法应用效果，汇报如下。

1.基线资料和一般方法 

1.1基线资料

将我院神经外科作为护理教学实践试点，选择2021年7月至2023年4月期间科室实习学生共44名，学生教学方式不同，分组不同，每组22名学生，男4，女40，年龄区段：20-25岁，对照组平均（23.71±2.62）岁，观察组（23.68±3.12）岁，比对P＞0.05。

1.2方法

对照组使用以教师为主导传统教学方式，首先由科室护士长对神外基础知识进行讲解，讲解日常护理工作中常见的问题，结合文字讲解与动作演示，确保学生完全理解。观察组用循证护理教学法，如下：⑴明确循证问题：神外科护理带教老师进行集中讨论，明确常见护理问题，讨论不同病种的护理难点和重点，落实需要解决的问题，如神外科住院治疗期间多数患者会出现不同程度的意识障碍，伴随躁动症状，护理过程中错误操作，家属错误照护均有可能提高躁动发生率，加重躁动严重程度，提升并发症发生率。⑵文献查找：神经外科需要给学生提供充足的网络教学资源，课堂教学需要在多媒体教室进行，由教学组长介绍自主学习网站，开设科室教学公众号，发送教学大纲、教学任务、进度和考核范围等，提供护理文献检索数据库，提高学生自主学习能力。学生以循证问题为基础，在数据库中检索文献，查找证据证明个人观点准确性，如找到神经外科躁动护理重点和并发症预防措施，学生间分组讨论，最后由1名代表作总结发言，小组同学认真记录，其他组别的学生可以进行提问，集思广益，探讨符合临床实际情况的护理方案。⑶具体应用：教学对学生意见进行总结，及时指出护理问题，并给出整改方案，2-3名带教老师对护理方案可行性进行研究，确保无误后在神经外科临床教学中进行推广应用，密切关注施护过程中患者的反应，及时发现问题，查阅文献资料调整护理内容，确保护理有效性。

1.3观察指标

入科后、出科前分别进行1次理论和技术考核及1次学生自主学习能力评价，2次进行对比，评价2种教学方式的效果。

1.4统计学分析

使用SPSS23.0软件对研究数据（神经外科护生考核成绩和学习能力）进行统一处理，计量、计数资料分别用T/卡方（X2/t）检验，p小于0.05/数据差异具备统计学意义。

2.结果

对比外科护生考核成绩和学习能力

教学前两组学生成绩和学习能力进行对比，无明显差异，教学后观察组护生技术、知识考核分数更高，自主学习能力更强，P＜0.05。

表1 考核成绩和学习能力对比（x±s，分）

3.讨论

循证护理是较为新颖的护理模式，以循证医学为理念，注重对患者进行全科护理，利用循证理念进行护理教学，将学生作为教学主体，医院为其提供丰富的学习资源，方便学生进行文献检索和数据分析，提前告知学生教学任务、目标和具体内容，给其发放护理学数据库网址，教师根据神经外科实际情况提出循证问题，学生利用学习资源查找文献实证，以临床实践为出发点，在实践中反复运用书本中理论知识解决问题，使枯燥难懂的神经外科知识结合实践活动，运用文献检索解决现实护理问题，动态化调整护理方案，解决实际问题，在这一过程中调动学生学习积极性，提高学生的综合能力

[3]。文章研究结果显示，教学前两组学生成绩和学习能力进行对比，无明显差异，教学后观察组护生技术（42.34±2.84）、知识考核（43.36±3.63）分数更高，相比于对照组，观察组学生自主学习能力更强，P＜0.05，结果说明循证护理教学法教学效果明显优于常规教学方式，利用文献检索和病例分析，学生学习自主性、理论实践结合能力均明显提升[4]。

综上所述，循证护理教学应用效果更佳，可调动学生主动性，提升其基础知识、实践技能成绩。

【参考文献】

[1]石慧芬.以循证护理为基础的信息化教学法在手足外科护理教学中的应用效果[J].包头医学,2023,47(01):52-54.

[2]苏艳,夏喜玲,夏鑫等.循证护理在神经外科带教中的运用效果探讨[J].中国社区医师,2021,37(33):162-163.

[3]彭全春,张馨月.循证护理在外科临床护理教学中的应用[J].当代护士(下旬刊),2021,28(07):71-73.

[4]张玲,王晶彦.以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果观察[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(44):2-12.