双减下差异化教学和个别化指导探索

双减下差异化教学和个别化指导探索

钱国山

(云南省保山市隆阳区潞江镇新城小学，云南 保山 678000)

【摘 要】“双减”政策的影响之下各学科教育教学都在积极探索减负提质，学校实施的课程成为社会关注的热点，应该如何实行分层教学，才能让差异化教学落地。在差异化教学的基础之上，要脚踏实地地立足于教学实际，从多个角度对“双减”政策下对教学进行研究。同时，也在集体教学面向全体同学的基础之上，根据个体差异和身心发展需要，通过系统的教学设计、安排，以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教学活动。

【关键词】“双减”；差异化教学；个别化教学

正文：教育乃国家之大计，更是数万家庭的关注重点，近年来为了更好促进教育改革，加快教育发展的良性转型，2021年国务院推行“双减政策”，目的就是减轻教师与学生双方之间的负担，实现更好的教育减负，所以各个中小学开始为学生校内外减负，校内的作业量减少和校外的课后补习负担减小。从表面上看，为学生减负是为了促进各个地区所有人的教育发展公平，为避免城乡之间、地域之间师资差异过大而造成的教学质量差距。但实际上，双减政策还是旨在确保学生的全面发展，双减落地，真正意义上的教育正在回归。

一、“双减”政策落地，素质教育推行

近年来的局势越来越趋向于中小学生课业繁重，甚至课后也没有自己的休息时间，围绕着不同的补习机构忙得团团忙得团团转。各方面群体压力的日益增加，导致整个教育发展落后，究其根本原因，无疑是教育的“内卷”。家长担心自家的孩子学业比别的孩子落下太多，纷纷选择所谓的“赢在起跑线上”甚至是“更早的出发”，让学前阶段早早开始学习小学内容，小学阶段早早开始预习中学内容，如此恶性循环，而学生却什么也没学到.......

这一做法无疑是想要促进学生的智育发展，而家长们忘记了真正的优质教育应当是德智体美劳全面发展的教育。对此国务院才想出对策推行双减，只有有时间发展学生的素质教育，提升学生的核心素养，才能够平衡德智体美劳，实现五育并举。

二、“双减”政策落地，深究差异化教学

在双减之后，又颁布了《义务教育劳动课程方案（2022版）》，提出真正地将劳动教育独立出来。回想起我从前的中小学阶段，虽然班主任任课教师会向我们传达劳动教育的思想，教我们劳动光荣，但终究还是抵不过课业的重要，劳动的时间只占少数。还记得在一年级的时候有劳动教育课专门来教我们如何收拾自己的衣服，从那节课上我学会了怎样去叠我的衣服，并且直到现在每当我收拾衣服总能想起教我们这堂课的老师。

再者，通过大量的网络调查问卷的统计分析：

①虽然九成的孩子都会为家长干活，但劳动时间是远远低于标准的；

②农村的孩子也没有刻板印象中的经常帮助家长做农活，会做农活的孩子占比只略微高于城区的孩子而已，并没有很明显的城乡差距；

为了防止这种“未富先娇”或“富裕而娇”的现象出现，更应该重视劳动教育。双减政策下实行分层教学，其实也可以从劳动教育来入手。劳动教育主要通过劳动课程来实现，不仅要发展学生劳动能力，更重要的是培养学生的劳动观念，劳动习惯和品质以及劳动精神。我们每个人都知道劳动很重要，但又有多少人能够把劳动教育的精神刻在骨里呢？不同年龄层次、阶段，学生所面对的劳动教育知识应当是不一样并且随之发展的。随着学生年龄的增长，他们所拥有在学校学习到的劳动技能难度也应有所上升。除此之外，经过系统的观察和研究，人们发现，但凡是发达国家，都十分地重视劳动教育。例如德国，聘请优质劳动教师来指导教学，并且又在技术经济家政职业各个方面都对学生有所指导。这就是为什么他们的孩子培养出来都能够在各个职业领域得心应手的原因。

那么相对我国呢，我们国家却忽视了劳动教育的重要性，一味地追求智育发展，简单来想孩子身体素质越来越差，更严肃的是在未来职业选择的时候很多孩子都发觉自己只是一味地死读书成了个书呆子，而根本就没有自我的职业兴趣规划，这是很可怕的一件事情。因此我国需要重视起全面发展教育中的劳动教育，双减政策只是国家想要我们真正意识到这一点的一个过渡方式，只有把握好劳动教育以及其他三育的发展，智育才能有更好的发展平台，未来国家的各个方面也会发展得更好。

三、“双减”政策落地，探索个别化教育

除了在双减政策之下的差异化教学，我们也应注重在教育中的个别化指导。在这个个别化教学策略之中，这便是以学生为中心的教学策略。个别化教学是为了适合个别和群体学生不一样的同学而需要的兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。即因材施教，通过日常与学生的相处之中挖掘学生固有的潜能，开展个性化教学，我认为应该做到以下几点。

第一，在日常和学生的相处之中深入细致地了解学生，弄清每个学生的性格特点，学习态度，兴趣爱好，可以对在学习过程中学习最好和学习最差的学生可作为重点的案例研究。

第二，正确对待学生的个别性差异，一个学生的长处短处皆有不同，这个同学擅长的可能是另一个同学所不擅长的，反之，另一个同学擅长的可能又是这个同学所不擅长的。教师应正确看待这种情况的发生，制定相应的解决措施。

第三，针对学生个体不同的性格个不同具体的教学方法。在教学中，教师会面临各种不同的学生，所以对各种不同类型的学生采取不同的教学方法是非常有必要的，对于那些成绩好的学生，教师在教学中更会将注意力集中到他们身上。所以只需加以轻微指导，再挖掘他们的潜能。教师对于学习成绩差、做作业时总是粗心大意的学生，要给予充分和鼓励，除监督他们认真对待作业之外，还要从每个人的实际情况出发，制定出台他们的具体措施，增强他们的信心。

结束语

那对于我而言，人毕竟是要终身学习和发展的，对于现在是学生的我或未来是教师的我，成为好教师这个梦想我怀揣了十几年。想要成为一名好老师，那么在不断地不断地学习下，我更加明白了想要做优秀的老师，简单地教会学生知识是不够的，还要潜移默化教会他们德智体美劳五育共同发展，我只有进行个性化教学，才能使每个学生得到充分发展，才能真正贯彻新课程教育的理念。正所谓学高为师，身正为范，那么向着未来，我想我会对自己的每一个学生负责的。

【参考文献】

[1]李言霞,李晶.“双减”背景下实施差异化教学的路径探索【J】.中国教师,2023,No.357(02):97-99.

[2]顾迎迎.“以体育人”：融合教育背景下特需儿童体育课程个别化教学策略【J】.小学教学研究,2023,No.822(08):94-96.

[3]陈庆华,光玉玲,万会妍.个别化教学区域推进的现状调查——基于2088份问卷的数据分析【J】.黑河学院学报,2022,13(05):92-95.