小学语文自主阅读教学策略研究

小学语文自主阅读教学策略研究

黄美华 

福建省漳州市坑头小学  福建省漳州市  363000

摘要：在小学语文科目教学阶段，提高学生的综合阅读水平尤为重要，值得教师重点关注。小学阶段的学生思维还处于发展时期，所以语文教师要教会学生正确的阅读方法，鼓励其自主阅读，并在此过程中培养其良好的学习习惯和主动的学习态度。自主学习模式在小学阅读课堂中的实践具有深刻意义，教师在教学时，以学生为中心，将其放置在课堂的主体地位，引导其自主学习，进而培养其语文素养，真正做到语文育人。

关键词：小学语文；自主阅读；教学策略

引言

语文是小学阶段的必修科目，开展语文教学可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。阅读教学作为语文教学中的重要板块，需要教师加强对自主阅读的理解和认识，确保学生语文阅读能力得到有效提升。但从实际情况来看，小学语文自主阅读教学存在很大的上升空间。基于此，文章对小学语文自主阅读教学进行了深入研讨，力求寻找合适的自主阅读教学路径和培养方法，为改善小学语文阅读质量指明思路。

1创设趣味性教学情境

教师创设具有趣味性的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在课堂上营造身临其境之感，引发学生的情感共鸣，让学生能更加深刻地理解文章所表达的含义，提升学生的阅读水平，进而提高阅读教学的质量和效率。例如，在小学语文教材四年级下册《桂林山水》一课中，教师在教学时先用“桂林山水甲天下”吸引学生的注意力，再利用互联网信息技术向学生展示桂林山水的优美景色，通过视频协助教学的模式，让学生直接在课堂上就能体会到“桂林山水甲天下”的含义，通过视觉刺激，让学生深刻地领略桂林山水之美，从而帮助学生更好地代入文章情境中，理解文章所表达的中心思想，与作者产生情感共鸣。总之，教师可以设置趣味性的教学情境，以此来提高阅读教学的质量和效率。

2组织个性阅读活动

语文阅读教学的开展，是为了让学生可以独立分析和阅读语文文本，并且掌握内容，单单只依靠教师传授语文阅读技巧是远远不够的，实践是最快锻炼和提升学生语文阅读能力的途径。因此，小学语文教师可以组织个性阅读活动。具体来说，教师可以组织阅读心得分享会、演讲比赛等活动。这就需要学生深入研究和阅读语文文本内容，实现与语文文本的对话。这样不仅能帮助学生积累到更多的语文知识，而且还可以凸显出学生在语文阅读教学中的地位，更有利于推动学生的个性化发展。例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文的时候，为了提升学生的阅读能力，教师可以组织个性化的演讲比赛，并且以《鲁滨逊漂流记（节选）》作为演讲的主题，让每一个学生都谈一谈自己的阅读心得，民主投票选择最佳的演讲者，给予相应的小奖品。那么，学生需要在课下仔细阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，才能有所心得。由于学生有着一定的好胜心理，这种比赛形式的活动更容易激发出学生的阅读积极性。在这种心理下，有的学生选择再次阅读教材上的节选内容，有的学生则选择阅读课外读物……每一个学生都在用心阅读，他们的语文阅读能力自然会得到较好的锻炼和提升。小学语文教师通过这样组织个性化阅读活动，更容易提升学生的实践能力。

3创设拓展性讲述活动

在自主阅读活动中，教师还要创设具有拓展性、创新性与表现性的故事讲述活动，让学生将自己在自主阅读活动中积累的趣味信息与故事素材积极主动地讲出来。这样，教师就为学生提供了一个表现个人表达能力以及信息处理能力的机会，自然有助于学生阅读兴趣与表达能力的强化。因此，故事讲述能够有效激发学生的生命活力与能动性，提升主体创造力。例如，在六年级下册第二单元的自主阅读教学中，本单元主要有《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》三篇课文，它们有很强的知识性、故事性、趣味性与新奇性，对学生有非常强的吸引力。教师可以组织学生进行故事讲述活动，引导学生将自己感兴趣的好故事片段为同学们讲述出来，为其他同学提供语音版的阅读素材内容，帮助同学积累更多更好的阅读信息。另外，故事讲述活动具有非常强的表现性，因而能够有效激发学生的表现欲望、竞争意识以及荣誉诉求，进而催生学生的阅读兴趣、积累动机与处理意识，积极为故事表述活动准备更多有趣的故事素材，从而推动学生阅读更多的好故事。以《鲁滨逊漂流记》为例，学生可以自选《沉船流落荒岛》《积极搭建住处》《种植庄稼》《制作面包》《制作陶器》《驯养山羊》《造独木舟》《救星期五》《夺船回国》等内容，然后，再按照个人的兴趣将某一个故事为同学们讲述明白，以此帮助同学拓展知识视野、增长文化见闻、丰富生活常识、积累生存经验。故事讲述活动能够极大地激发学生的阅读兴趣、悦纳动机与表现意识，推动学生自主阅读活动的科学开展，切实提升学生对文本信息的处理质量。

4丰富自主阅读教学形式

小学语文教学主要围绕教材内容开展，学生自主阅读能力的培养需要通过课程学习保障。随着新课程改革的持续推进，小学语文自主阅读教学需要提高灵活性和适应水平，加强创新就属于重要的教学策略。小学语文自主阅读教学需要加强创新，丰富自主阅读教学形式，注重人性化设计，其中包括对学生个性特征和思维方式的考量。注重创新需要教师从学生个性特征和时代发展趋势研究出发，合理利用先进的教学方法和教学工具，让自主阅读成为学生发挥自主性和提高积极性的有效方式。教师要迎接自主阅读所带来的挑战，从思想和方法角度进行合理改进或优化，确保自主阅读教学设计符合时代要求和教育规定，提高小学语文教学效率。以小学语文《为人民服务》为例，由于这篇文章突出强调奉献精神和劳动实践等观念，因此教师可以创新教学方式，组织学生参加社会实践活动，让学生在阅读课文的基础上参加实践劳动，在闲暇时间做一些对社会有价值的事情，使学生对文章所表达的观点和主旨产生深刻感知。教师要从合理的角度引导学生理解文章的中心思想，确保学生在阅读学习过程中掌握正确的方法，利用自主阅读加强对文章的理解，为学生语文知识拓展和文字表达能力的提升创造有利条件。

5采取多元化评价方式

课程评价的最终目的是让学生能够找到自身在学习过程中存在的不足之处，并且通过有效的方式对其加以改正，从而实现科学的自我发展和自我成长。以往的评价模式是以教师为主的，学生的一切学习活动都由教师作评判，教师的评价是具有绝对权威性的，是不容质疑的。这就造成课堂中教师垄断性的评价，以教师个人的评判标准为中心。新型的课堂教学中，教师不再是唯一的评价主体，要实现学生自我评价、学生之间相互评价、教师和学生互相评价等多种方式进行评价，以此来促进学生和教师及时进行自我反思，提高学生的自主学习能力，提升教师的教学水平。

结语

综上所述，自主阅读是小学语文教学的重要环节。在新课程改革的影响下，培养学生自主阅读能力和阅读兴趣已经成为广大教师不得不思考的问题。小学语文教师要根据课程教学目标和实际教学内容，合理设置自主阅读教学的方案和策略，适当对自主阅读方法做出调整和优化，使学生掌握正确的自主阅读方法，增强学生对语言文字的理解思考能力，为语文自主阅读教学和文化知识传播创造有利条件，促进学生自主发展。

参考文献

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[3]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究,2017,12(11):68-69.