信息技术与小学数学教学深度融合研究

信息技术与小学数学教学深度融合研究

李衍芹

广东省河源市第三小学 517000

摘要：小学数学教学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。然而，受传统应试教育的影响，许多学生在创造力、想象力等方面存在不足，难以适应社会发展的需要。因此，加强信息技术与小学数学教学的深度融合是非常有意义的。从研究中可以看出，信息技术本身所具有的直观性特点，正好与学生的心理特点相吻合，同时又兼顾了抽象性等特点，与小学数学内容的相关性相结合，两者之间具有很强的互补性。因此，教师应充分发挥二者的优势，加强二者的交流与沟通，使二者达到深度融合。

关键词：小学数学；数学教学；信息技术

随着信息技术的不断完善与发展，信息技术已经成为小学数学教学的重要手段。利用信息技术，教师可以用图文、视频等生动的形式，向学生们传递数学知识，消除学生们对数学的抵触心理，为学生们的数学学习开辟了新的天地。信息技术有着广泛的作用，把它运用到数学教学中，可以在一定程度上丰富数学教学的内容和形式，让小学数学课堂变得更加有趣。然而，小学数学教师在使用信息技术的时候，必须遵循适度的原则，要对学生的思维特征和心理特征有充分的了解，并对信息技术的作用和功能进行探索，再与当前小学数学教学的实际情况相结合，科学、合理地运用信息技术。虽然信息技术在小学数学教学中起到了重要作用，但是在教学过程中不能过分依赖信息技术，教师也要坚持自己有效的教学思路和教学方式。

一、借助信息技术改进教学方式，激发学生学习兴趣

在传统数学教学模式下，教师一般都是以口头讲述和文字教学为主，这种教学方式相对枯燥，很难调动学生学习的积极性。在小学数学教学中引入信息技术之后，教师便可借助信息技术丰富自己的数学教学形式，将视频、图文、动画等多种教学方式引入小学数学课堂中，调动学生多感官参与学习，提高学生的数学学习成效。例如，在学习《计算工具的认识》时，许多学生对计算器比较熟悉，并且在日常生活中也会用到计算器，所以在讲解计算器时，教师可以寻找到相应的实物，手把手教学生如何利用计算器。但是对于算盘这类计算工具，学生接触不多，更不知道如何利用算盘进行计算，甚至还有部分学生完全没有见过算盘。因此，教师便可借助信息技术向学生展示算盘这种我国传统的计算工具。教师在教授《计算工具的认识》时，可以先提问学生：“大家平时在做数学作业时，会用到什么计算工具呢？”通过课前提问，调动学生的思维，让学生跟随数学教师的思路去思考“生活中的计算工具”这一问题。为了激发学生的计算兴趣，教师再利用多媒体技术给学生展示各种类型的算盘，激发学生的视觉兴趣，让学生从形状与特征上认识算盘。当学生了解算盘的类型以及算盘的基本运算方式之后，教师再询问学生“想不想摸一摸算盘”。然后教师可以准备算盘道具，让学生触摸算盘，调动学生的触觉。教师可以借助多媒体技术去为学生寻找现实教学过程中难以找到的道具，让学生产生视觉上的冲击，并愿意主动跟随教师的思路进行学习。

二、利用信息技术，展示教学内容

由于小学阶段的学生正处于发育时期，思想跳跃性也较强，在课堂学习过程中经常会受到外界因素的影响，这就会在一定程度上对数学教学实效性产生不利影响。为了改善这一现状，小学数学教育工作者就可以利用先进的信息化手段为学生展示教学内容。首先，教师应该对班级内部学生的兴趣特点进行分析，在对课堂内容进行设计的过程中，可以适当加入一些具有趣味性的因素，这样能够为小学阶段学生构建一个快乐的数学学习环境，同时通过趣味元素的加入也能够在一定程度上培养小学阶段学生的数学自主学习能力，进而加深学生对于数学知识的记忆。例如在学习《轴对称图形》一课的内容时，教师就可以运用先进的信息化教学手段为学生展示有关本课内容的视频与图画素材，让学生明确轴对称图形的特点，以及部分复杂图形是由怎样的基础图形进行轴对称演化而成的。在这个过程中，教师可以将自身放置于教育辅助地位，重点观察班级内部学生的面部表情，如果学生出现疑惑的表情，教师就可以暂停视频播放，并对学生的困惑之处进行答疑解惑。同时，教师还可以在课堂中对学生进行提问式教学，让学生在小组内进行交流讨论：生活中有哪些常见的轴对称图形呢？怎样才算是轴对称图形呢？通过这种方式来引导学生进行深度思考，同时也能够有效培育小学学生的数学学科思维，以此保证小学阶段数学教学的质量。在这个过程中我们能够看出，信息化的教学手段能够在一定程度上激发学生对于数学课堂学习的兴趣，同时也能够提升学生对于数学课堂学习的认真程度，进而加深学生对于教材中数学知识的记忆。

三、利用信息技术，创设问题情境

想要保证小学阶段数学课堂教学的实效性，小学数学教师就要重点利用先进的信息化手段创设情境对学生进行提问，这样能够有效加深小学阶段学生对于教材数学知识的记忆。另一方面，将信息化手段与小学数学教学进行融合，还能够充分实现“化静为动，动静结合”的目标，进而有效激发小学阶段学生对教材数学知识的探索积极性，重点培育小学阶段学生的自主学习能力。例如，在学习《分数加法和减法》一课的内容后，小学数学教师就可以充分利用信息化教学手段，先在教学课件中为学生展示甲、乙两个完全相同的圆，然后将甲一分为二，用黑色与红色两种不同的颜色进行表示；随后将乙一分为三，并用字母A、B、C进行表示，接着教师可以对学生进行提问：红色半圆形属于甲的二分之一，图形A属于乙的三分之一；那么将红色半圆形与扇形A加起来是整个圆形的几分之几呢？红色半圆形减去扇形A以后又属于整个圆形的几分之几呢？让学生通过计算解答教师刚刚提出的问题，通过这种方式，小学学生就会加强对于分数加法和减法的认识，进而为其日后学习分数乘除法知识奠定坚实基础

四、结束语

总之，信息技术的发展给小学数学课堂带来了巨大的变革。要想跟上时代的潮流，培养出新型的人才，教师就必须对传统的教育模式和理念进行改革，探索出一种更有效、更合理的与信息技术相结合的教学手段。与信息技术相结合，打造智慧课堂，充分发挥学生的学习积极性。“信息课堂”是一种超越常规课堂的教学方法，它融合了声音、图片和视频等多种多媒体元素，丰富了学生的感官认识，真正做到了寓教于乐。

参考文献

[1]万林元.谈信息技术与小学数学课堂的深度融合[J].学周刊,2022(32).

[2]李林花.浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].求知导刊,2022(16).