情景教学法在眼科护理学教学中的应用

情景教学法在眼科护理学教学中的应用

       ,解汝秀

  贵州医科大学第二附属医院

【摘要】：目的：分析情境教学法在眼科护理教学中的应用效果。方法：选择16名到本院实习一个月时间的护理人员，抽签随机将本次参与研究的护士人员进行划分，即对照组与观察组各8例，对照组采取常规教学法，观察组采取情境教学法，比较两组情境教学应用效果佳。结果：观察组护理人员专业理论、护理技巧、患者观察以及健康宣教均要比对照组高p<0.05。结论：情境教学法在眼科护理教学中效果显著。

【关键词 】：情境教学法；眼科护理教学；应用

临床教学是医学教学过程中的重要内容，也是帮助患者尽快适应临床工作的主要课程，它可以最大程度的提高学员人员对工作的熟悉程度以及实际操作能力，便于为今后工作奠定基础[1]。且眼科中对护理人员的专业理论、实践操作能力都较高，故而加强学员护理人员整体能力十分重要，但常规的护理模式并不能满足眼科学员护理教学需求，为此，本文将分析情境教学法在眼科护理教学中的应用效果，现报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择本院实习护理人员16名，抽签随机将本次参与研究的护士人员进行划分，即对照组与观察组各8例，对照组采取常规教学法，观察组采取情境教学法。对照组男女学员比例为3例：5例；年龄19-23岁，平均年龄21.63岁；观察组男女学员比例为4例：4例，年龄20-24岁。平均年龄22.16岁。所有护理学员均在眼科护理教学时间在3个月。资料对比无差异p>0.05。

1.2方法

对照组：该组学员仍然采用常规的临床教学法，口头式为学员进行专业理论知识与操作技能，适当的进行成绩考核，评估学员学习情况。

观察组：该组学员采用情境教学法，如下：

1）导师设计导向情境案例，护理小组需要结合眼科实际环境就需要编写模拟急救护理的情境案例，包括分诊转运、药学、护患冲突等。利用多媒体为学员进行教学，便于学员更好的理解，条件充足的情况下为学员提供实践操作机会，提高学员整体能力。

2）模拟标准训练：学员人员可以轮流去扮演“患者”，让学员可以更直观的表演观摩，并模拟病情，熟记经典案例，掌握标准临床护理效果与内容，并记录临床护理过程，同时进行对应的成绩考核，便于学员灵活运用实操。

3）采取情境模拟：采取情境模拟方式，引导学员人员实践问诊、眼部检查以及处理良好护患关系技巧，并组织学员对模拟中的问题进行总结，便于日后为患者提供更好的护理效果。

1.3观察指标

①评估两组护理人员专业理论、护理技巧、观察患者以及健康宣教，分数越高说明患者操作能力越强。②评估学员护理技巧掌握能力，完全掌握：学员完全掌握实操能力，能够辅助医生完成相关操作；基本掌握：学员教学后可基本掌握实操能力，但无法辅助医生完成相关操作。未掌握：教学后并未掌握相关操作能力。③比较两组学员实操能力。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0统计学方法，计量资料均数）表示，计数资料用百分率表示，组间数据用t与卡方进行检验，p<0.05时差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1比较两组学员专业理论

观察组学员专业理论知识均高于对照组，p<0.05，见表1.

                表1.比较两组学员专业理论，分）

2.2比较两组学员实操能力

观察组学员实操能力均高于对照组，p<0.05，见表2.

              表2.比较两组学员实操能力，分）

2.3 比较两组学员护理技巧掌握能力

            表3.比较两组学员护理技巧掌握能力{n（%）}

3. 讨论

眼睛作为人体重要器官，直接影响人的正常生活与工作，眼科是医院中最重要的科室，常见的眼部疾病包括结膜炎、角膜炎、糖尿病视网膜病变、视网膜脱离、青光眼等疾病。故而对眼科护理工作要求较高，但大多数护理人员在实习过程中实践操作机会有限，并不能满足患者需求。所以针对实习护理人员展开有效的教学方式是提高眼科护理工作的重要基础。

常规的眼科护理教学中，学员不仅积极性较低，且无法为学员提供更多的实践机会，致使临床护理效果始终得不到提升。且眼科作为一项实操性极强的学科，学员临床实践必然会影响患者的就诊体验，所以在眼科护理教学中就需要采取新型的带教方式提高学生的专业理论与实践能力。情境模拟教学法是现代技术发展下衍生的一种新型带教方式[2]，与传统常规教学方式相比之下，情境模拟教学法是通过谈论护理问题、模拟实践操作，通过情境教学法使学员逐渐的掌握专业理论与实践能力，并且回顾已经学过的护理内容，在学习过程中学员积极性逐渐的被激发，能够积极配合导师进行学习。且江秋仪[3]等人在研究中提到情境教学模式在眼科护理中的应用价值明显，可以激发学员学习主动性，同时通过成绩考核，便于学员充分掌握眼科护理相关内容。

在本次研究中观察组学员采取情境教学法，该组学员无论是专业理论知识还是实践操作能力都要比对照组高，数据差异具有统计学意义p<0.05。该结果数据与田甜[4-5]等人研究结果一致，说明情境模拟教学法在眼科护理教学中效果明显，可有效提高学员积极性，激发学员兴趣。分析原因：情境教学法可以为学员提供更多的实践机会，使学员掌握实际操作能力。

综上所述，情境教学法应用在眼科护理教学中价值显著，一方面可以提高学员护理技能等专业理论知识，另一方面在模拟过程中使学员可以充分掌握实操技能，便于日后为患者提供更全面的护理服务。

参考文献：

[1]秦岭,李文,陈星怡.探讨模拟情景教学在眼科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(29):38-42.

[2]雷琴霞.情景模拟式护理教学在眼科实习带教中的效果[J].中国继续医学教育,2022,14(08):113-117.

[3]江秋仪,谢晓妍,余锋美,陈桂婷.情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(19):189+194.

[4]田甜,赵艳霞,宋丽媛,李嘉欣.情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果分析[J].智慧健康,2020,6(19):40-41.

[5]李珊珊.微课联合情境模拟教学在眼科手术室带教中的应用[J].中国药物与临床,2021,21(16):2864-2865.