促进新调入教师专业被发展的实践策略

促进新调入教师专业被发展的实践策略

郭堂平

旬阳市城关第二小学      725700

伴随着旬阳城镇化建设步伐的加快，大量的农村人口入住城区，生源猛增，致使我校办学规模持续扩大学位紧张，教师严重缺员……以上因素成为制约旬阳二发展的瓶颈。近两年，来自全市各校的多名为青年教师经过公开选拔进入我校，成为我校教师大家庭的一员，为我校教师队伍注入新的血液。然而这几十位教师全部来自农村基层学校（有村小、有完小、也有初中），他们大都有十几年的工作经历，固化了具有个性特色教学风格和管理模式，如何使这些教师尽快超越自我，融入二小，适应二小，找准新的角色定位，成为促进我校持续发展的原动力，这是摆在我们每一个管理者面前的新课题。为此学校积极开展新调任教师被发展实践研究，积极探寻新调任教师被发展的规律。

一、更新理念，变革思维，营造氛围

“让新调任教师尽快融入二小，适应学校，适应学生，适应家长，确保教育教学质量，实现学生发展和新调任教师被发展的共赢”。在这一思想的指导下，学校层面高屋建瓴，精心组织策划，精心制定培训方案，精心设计培训主题，在形式上做文章，在内容上下功夫。一方面全面了解他们现状和职业发展需求。知道他们的优势和短板。为了使新调任教师尽快适应我校环境,学校将新调入教师的被发展作为学校工作的第一要务，摆在各项工作的首位，通过到原校走访调查、个别谈心、组织召开座谈会等，全面了解新调任教师的基本情况、工作经历和工作业绩。让其知晓我校的实际想法和发展方向。接着由校领导亲自上手，组织了多个专题讲座从办学历史到规章制度，从校园文化到校本研修，从常规管理到专业发展，从班务工作到少先队活动的组织，一个个生动的讲座，一个个详实的案例，一次次亲切的交流，加深新调入教师对学校的了解和认识，明确了自己新的目标定位，以崭新的面貌投入到学校的各项工作中去。

二、强化管理，完善制度，规范运行

理念先行，制度为保证。为了提高效能，使对新调任教师再发展工作取得实效。在认真分析现状的前提下，组建了培训工作领导小组和专业被发展指导小组，全面实施“1+1+2+3”工程（即：一个共同发展目标，一位名师指导，过好两关，教材关和课标关，达成三项水平提升，教学设计能力提升，课堂教学能力提升，教学研究能力提升。），制定了《城关第二小学新调任教师专业被发展实施方案》和《城关第二小学新调任教师专业被发展指导考核方案》，同时要求每一位新调任教师根据自己的实际情况制定出自己的专业发展计划，实行新调任教师专业被发展和指导老师工作业绩捆绑制，将成绩纳入个人量化考核，风险同担，利益共享。其目的就是充分合理运用学校资源，组成发展共同体，以老带新，以老促新，让同年级、同学科教师间自己教育自己，自己培训自己，让教师生活、成长、成功在个体素质提高之中，达到共同提高，共同发展的目的。

三、精选内容，基于教师，提升能力

学习培训则是促进新调任教师专业被发展便捷途径和有效方法。根据学校工作对新调入教师的实际需要，我们精心确立培训内容与主题，以促进教师的被发展。在培训的方式上主要采取开放与集中相结合的方式，即由每位新调任教师结合自己的教学实际，经过深思熟虑后确定自己的发展方向和学习内容，最大限度地满足教师的职业企需。同时通过调查谈心，了解每位新调任教师职业发展愿景，确定对新调任教师培训的主题和内容。结合学校的实际，本着实践和实效并重的原则，将培训内容确定为以下五类，有目的、有计划地开展教师培训工作。一是办学理念、校风教风，二是规章制度，三是常规管理，四是校本研修，五是高效课堂建设，六是自我发展。每项内容都由学校领导具体负责。这样，既增强了培训内容针对性，有确保了培训效度。

四、创新模式，注重效能，创新发展

将新调任教师锻造成一支具有先进教育理念，锐意创新精神和深厚教学基本功的教师是新调任教师被发展的终极目标。因此我们立足实际开展模块培训，全面提升新调任教师的教学理念和专业能力，为提高常态课堂教学质量储备后劲。在模块培训中，坚持做到培训内容具有针对性，培训形式具有多样性，培训过程具有务实性，培训效果具有时效性。通过为期一年多模块培训，新调任教师现代教学理念得以丰富、课堂教学中的技术问题得以解决。

1.课堂教学理念模块培训。一是集中进行“常态课堂”、“有效课堂”、“目标先导”等专题培训；二是教研组活动进行有针对性的培训，从备、讲批、考、评等常规抓起，落实规定动作，交流研讨发表个性化见解，改进教学实践，增强课堂教学的实效性。

2.名师骨干引领模块培训。充分利用学校优质资源，开展专业引领式的模块培训，以此解决教育教学中的突出问题。学校组织新调任教师上汇报课，学校骨干教师上示范课，认真组织听、评、议课活动。这些活动专题针对性强，示范性引领性强，有效解决了新调任教师面对大班额教学时存在的问题。

3.备课模块培训。教学方案预设的科学性是提高常态课堂教学质量的保障，优化教学设计的有效措施是集体备课。因此，我们特别注重发挥集体备课的作用，借助集体备课平台，依靠教研组长、年级学科组长，学科骨干有组织针对性组织新调任教师钻研教材教法，探讨学科教学中的重要问题。一是围绕

“落实集体备课，优化教学设计”这一研究主题展开一系列调查研究，寻找问题。二是围绕问题开展培训，组织学习“怎样备好一节课”、“怎样上好一节课”、“怎样评价一节课”、“怎样开发和利用各种教学资源”视频讲座。三是开展集中观摩集体备课，探索集体备课的有效做法，然后进行年级学科组集体备课的展示交教师对教材、学生的解读能力，优化了教学方案的设计，为高效常态课堂打下了坚实的基础。

五、注重结果，突出效能，彰显特色

经过一多年的努力，新调任青年教师快速成长起来，成为一批在学校颇有影响的骨干教师队伍，几年来，这些新调任教师在我校工作中实现了教育事业的新跨越，正在成为我校班级管理、学科教学、素质教育、社团活动教学队伍的中坚。实践证明，我校确立的新调入教师被发展的方略是切实可行，行之有效的，它将更大程度促进新调任教师实现教师职业理想和人生价值。