多元化教学模式应用于肝胆胰脾外科护理教学的探索

多元化教学模式应用于肝胆胰脾外科护理教学的探索

唐绍珍

泸州市人民医院 四川 泸州 646000

【摘要】：目的：探索多元化教学模式应用于肝胆胰脾外科护理教学的价值。方法：样本为本院实习的实习生共计50例，时间为2022年1月到2023年1月，25例接受常规教学指导的实习生为对照组，25例接受多元化教学模式的实习生为干预组，评价多元化教学模式的教学意义。结果：干预组培训认可度高于对照组（P＜0.05）；干预组理论知识与实践考核评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：多元化教学模式在肝胆胰脾外科护理教学中具有广泛的教学价值。通过激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养实践技能、培养协作与沟通能力以及激励创新意识，可以为学生提供更丰富的学习体验和全面发展，使其具备良好的专业素养和应对复杂临床环境的能力。

【关键词】：多元化教学模式；肝胆胰脾外科；护理教学

常规教学中的实践操作可以为学生提供现场的指导和辅导。护理人员可以对学生进行实际操作时的技术要点和安全注意事项进行指导，及时纠正操作中的错误，确保学生的操作规范和安全[1-2]。本次调研中，评价多元化教学模式应用于肝胆胰脾外科护理教学价值，详见下文。

1、 临床资料

样本为本院实习的实习生共计50例，时间为2022年1月到2023年1月，25例接受常规教学指导的实习生为对照组，男女比例为5:20，平均年龄24.65±1.45岁，25例接受多元化教学模式的实习生为干预组，男女比例为5:20，平均年龄24.24±1.65岁；基本资料平衡，调研数据可比。

2、方法

对照组实施常规的教学模式，干预组则落实多元化教学模式，分配学习小组:在实习生到院以后，依据实习生信息资料将其以5人为一组，分为5个小组，完成小组分配以后，并根据小组情况制定小组学习计划。开展小组学习:在前期的理论积累阶段，掌握基本、常规的护理措施，同时在日常护理过程当中，结合理论知识深化实践操作与理论知识的进一步结合。进行小组评比：指导实习生在小组内外进行正确护理措施的评比，在实习生进行实践操作时，由小组内其他实习生对其实践操作进行评比，从而改善不恰当的护理措施，提升护理质量。举办小组竞赛：通过考核理论知识、实践能力项目，对相关的考试测评项目进行评分，通过小组竞赛的机制激发学习小组之间的竞争性，促进实习生进一步的掌握理论知识，深化实践操作，提升临床护理质量。

观察指标：完成培训认可度分析；完成理论知识与实践操作评分对比。

数据处理软件：SPSS 25.0；计量资料、计数资料数据格式统一为[,（n，%）]，由T值、X2值完成数据校验，存在统计学意义表示为P＜0.05。

3、结果

3.1 培训认可度分析

干预组培训认可度高于对照组（P＜0.05），详见表1。

表1  培训认可度分析（n，%）

3.2 理论知识与实践考核对比

干预组理论知识与实践考核评分均高于对照组（P＜0.05），详见表2。

表2  理论知识与实践考核对比（，分）

4、讨论

肝胆胰脾外科护理教学中常规教学的应用价值明显，常规教学可以向学生传授肝胆胰脾外科护理领域的专业知识，包括相关病理生理知识、手术操作技巧、护理操作要点等。通过系统的教学，学生可以全面了解相关知识，建立起扎实的理论基础[3-4]。多元化教学模式在肝胆胰脾外科护理教学中具有丰富的教学价值，肝胆胰脾外科护理是一门复杂而特殊的学科，通过多元化教学模式，可以以生动有趣的方式呈现知识和技能，激发学生的学习兴趣，在肝胆胰脾外科护理工作中，医护团队的协作和沟通非常重要。多元化教学模式中的团队合作和互动环节可以培养学生的协作能力和沟通技巧，使其能够与医务人员和团队成员有效合作，并在临床实践中更好地交流和协调，多元化教学模式鼓励学生主动思考和创新。通过启发性问题、小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生从不同角度思考问题，培养其解决问题和创新的能力，为日后的临床实践提供基础[5]。

综上所述，多元化教学在肝胆胰脾外科护理教学中具有重要的应用价值。通过专业知识传授、技能培训、临床案例分析、实践操作指导和团队合作培养，常规教学能够帮助学生掌握相关知识和技能，提高实际护理能力，为未来的护理实践奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]党芬芬．加速护理理念在肝胆胰脾外科手术护理中的应用分析[J]．健康大视野，2021,000(014):192-193.

[2]唐琳梅,何露.多元化教学模式在肝胆胰外科护理教学中的应用及探索[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生, 2021,7(2):11-13.

[3]陈钰糁,屈明叶,钱鑫,唐玉云,莫雨生.“内科护理学”多元化教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛,2022,7(24):160-163.

[4]郑蕊馨，胡维书．基于'互联网+'模式教学在肝胆胰外科护理教学中的应用探索[J]．饮食保健，2021,000(019):221-221.

[5]曹妍琳，王琳．多元化教学模式应用于肝胆外科临床带教的价值探析[J]．东方药膳，2021,000(011):226-226.