STEAM 理念下幼儿园建构游戏活动开展的有效策略

STEAM 理念下幼儿园建构游戏活动开展的有效策略

王子娴

安徽合肥市合铁家园幼儿园

摘要：STEAM理念属于一种新型的教学方式，其可以将各科知识融合起来，对幼儿综合素质、解决问题的能力等等进行培养。而建构游戏是跨学科游戏，和STEAM教育理念有着较高相似度，这就要求教师明确两者区别与不同，做好有效整合，再开展各式各样的建构游戏活动，以便于更好的培养幼儿，为其后续阶段的成长与发展铺垫基础。为此，文章主要就STEAM 理念下幼儿园建构游戏活动开展的有效策略进行分析，以供大家参考借鉴。

关键词：STEAM理念；幼儿园；建构游戏；开展策略

STEAM理念能够挣脱各学科带来的束缚，达成彼此之间的融合创新，也可以将教育活动和幼儿现实生活中存在的实际问题予以关联，促使幼儿参与到自主操作过程中，逐渐增强其动手能力，对幼儿解决问题的能力进行培养。而建构游戏则属于一种跨学科游戏活动，在该种活动中，幼儿需要借助亲身体会、亲自感受的方式，呈现出自己对周围事物的理解。而且，还能够为幼儿提供更多探索世界的机会，不止增强了幼儿的综合能力，还会实现预期的教育效果和教育目标。

一、准备阶段，引导幼儿思考

STEAM理念需要具备大量工具和材料，才能够支撑幼儿完成操作与活动。形状各样、色彩丰富、材料多元的设备与工具，如齿轮积木、磁力片积木等，都能够引导幼儿不断对建构过程进行探索和分析，为幼儿创造一片更加广阔的空间，让他们充分发挥联想能力，可以有效锻炼其综合素养。幼儿园则要预先准备好较多的建构材料，帮助幼儿树立良好的空间概念，潜移默化培养他们整体能力。而且，还需要准备一些富含数学元素的材料，如尺子、水平器、垂直测量器等等，让幼儿在建构的环节中，自行完成观察、测量、计算和记录等。如此一来，丰富多元的建构材料必定会促使幼儿全方位思考和分析，实现做中学的基本目标。另外，教师要联系幼儿性格特点和年龄特点，创设出更加真实生动的问题情景，在吸引幼儿目光与注意的同时，营造轻松愉悦的学习氛围[1]。STEAM理念提倡幼儿园举办项目式、体验式游戏活动，这就要求教师通过各式各样的建构游戏，创设出生动真实的问题情景，引导幼儿思考，并逐渐形成善于观察的习惯，确保幼儿问题解决能力、思考能力获得提升。比如，冬季时节幼儿穿着的厚衣服无法轻松放置在储物柜的小格子中，取用非常不方便，此时必定有幼儿发表自己想法和观点，并提出挂起来保存的方式。那么，教师就可以主动提供给幼儿思考时间，引导他们制定出合理可行的解决措施，如将木板钉起来制作成完整的衣架，或者是设计成有支撑力的挂衣杆等等。在该种环节中，幼儿动手能力不止会获得锻炼，还提高了他们的思考能力与解决问题的能力，对于幼儿综合素质的培养有着较大帮助。

二、实施阶段，提高幼儿能力

不同的游戏主题能够衍生出各种各样的游戏任务，而这些游戏任务的难度也各不相同，这就要求教师联系幼儿年龄特点、兴趣喜好，为他们设置针对性较高的任务。对于简单的任务而言，幼儿可以独立完成，对于复杂的任务，则能够唤醒幼儿好奇心理和探究欲望，并通过分工合作的方式，组织幼儿参与到游戏活动中。而且，教师也要支持幼儿自行挑选合作伙伴，为他们提供更多交流互动的机会，在彼此的帮助下，解决游戏环节中的问题。最为关键的是，复杂的任务可以锻炼幼儿操作能力、空间思考能力等等，促使幼儿积极和同伴进行沟通，拓展其思维与眼界，让幼儿通过自己的能力，消除游戏中遇见的问题[2]。比如，在开展小鸟的家活动时，教师若是想帮助幼儿对鸟窝的外观、特点和结构进行了解，就应该利用多媒体设备展示出各种各样的鸟窝图片，组织幼儿认真分析与观察，可以产生直观了解。除此之外，则要支持幼儿以小组合作的方式，借助网络资源库，学习大量建构技巧，明确鸟窝的制作流程，而教师应该在幼儿遇见问题以后，提供给他们及时的帮助，让幼儿提高自信心，积极投入到建构游戏中，对他们的操作能力、实践能力进行培养，实现预期的教育效果和教育目标。

三、总结阶段，促使幼儿反思

STEAM教育当中的评价和总结有着至关重要的作用。在开展STEAM建构游戏的时候，教师除了要组织幼儿完成思考和分析，还应该引导他们不断反思自己，并设置作品自评、互评板块，要求幼儿将自己游戏经验、所学知识都归纳出来，阐述自己遇见的问题，或者是一些解决问题的方法。但需要注意的是，在该环节中，教师应该认真倾听幼儿观点和想法，提供给他们充分表达自己的机会和空间，方便幼儿主动学习、深度思考，潜移默化提高幼儿分析能力与总结能力。最为关键的是，教师要引导幼儿完成自评与互评以后，及时总结和反思，可以记录自己在建构游戏中获得的经验，回想自己遇见的各种难题，分析问题解决的有效方法，以此来增强幼儿建构水平，培养其总结概括能力。另外，因为建构游戏体现着较高延续性，所以建构作品需要幼儿不断调整和优化。那么在游戏彻底结束以后，则要支持幼儿根据作品不足进行分析与反思，在同伴的支持下，探索出有效的解决方式，改善原有的游戏内容、主题乃至于情节等等，让幼儿产生浓厚学习兴趣，为他们后续阶段的进步铺垫基础。

结束语：总而言之，STEAM理念下的建构游戏充斥着浓浓魅力，其必定可以吸引众多幼儿的兴趣和目光，并带领他们积极投入到游戏活动中，锻炼幼儿动手能力与操作能力，为其综合素质、解决问题能力的提升带来帮助，实现预期的教育效果和教育目标。

参考文献：

[1]赵芳霞.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏活动开展研究[J].新课程,2022(22):17.

[2]何琳.在STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏活动[J].文理导航(下旬),2021(08):1.

注：本文系合肥市教育信息技术研究2022年度课题《STEAM理念下幼儿园建构游戏活动的实践研究》(立项号为: HDJ22083）研究成果；