与德育共舞——初中数学班主任德育融入教学的探索

与德育共舞——初中数学班主任德育融入教学的探索

程长胜

南京明道学校   211899

摘要：德育是基础教育的重要内容，是学生全面发展的重要保证，在数学教学中融入德育内容，对提高学生素质、塑造学生品格、促进学生健康成长具有重要意义。

关键词：初中数学；班主任；德育；教学

引言：初中阶段是学生的生长发育期，这个阶段的学生身心发展水平处于前运算阶段，对外界事物充满了好奇心，在学习上有一定的独立性和自主性，对教师和家长的依赖性比较强。而初中数学课程在初中课程中占有比较大的比重，这就要求教师在教学过程中不仅要对数学知识进行传授，还要在教学中融入德育教育内容，以提高学生的思想道德素质和综合素质。

一、初中数学教学中融入德育内容的重要性

在初中数学教学中融入德育内容具有重要的意义。因为德育和学科教育并不是相互独立的，而是相互渗透、互相促进的。

首先，数学作为一门学科，是需要学生注重思维方法、逻辑推理以及解决实际问题的能力的。这些能力的培养必然会对学生成长产生积极的影响。然而，如果仅仅关注数学知识的传授，而忽略了学生的德育教育，那么学生只会变得计算机般的冷漠和缺乏社交素养。因此，在数学教学中，引导学生树立正确的道德观念和价值观，关注学生的情感、品德等方面的素质的培养，是非常必要的。

其次，数学教学中融入德育内容也可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识[1]。通过将数学与德育相结合，可以使学生更容易地理解数学内在的道德和伦理原则，并将这些原则应用于日常生活中。例如，一个数学题目可能涉及到公正分配物品的问题，这时教师可以引导学生思考公正和合理的分配规则，让学生从中体会到公正原则的重要性，并在日常生活中运用。这样能够使学生更深刻地认识到数学知识对生活的实际应用价值，同时也能培养他们优秀的道德品质。

最后，融入德育内容的数学教学还可以提高学生对数学学习的兴趣和热情。学生通常会感受到老师对他们的关注和支持，因此，在数学教学中融入一些德育内容，可以向学生传达出老师对他们成长的关心，增强学生对数学学科的兴趣和热情。

二、初中数学班主任教学中德育融入所面临的挑战

（一）班主任角度

第一、时间分配问题。作为班主任，除了数学课程的教学外，还需要负责班级管理、家长沟通等事项。将德育内容融入到数学教学中可能会占用一定时间，因此班主任需要合理安排时间，确保教学和管理工作两不误。

第二、德育知识储备不足。许多班主任在大学期间并没有接受过系统的德育培训，缺乏相关领域的知识储备，在教学中融入德育内容时可能会遇到困难。因此，班主任需要不断学习和积累相关的德育知识，并与其他班主任进行交流和分享。

第三、效果评价问题。德育教育的效果难以量化，需要一定时间的积累和沉淀才能显现出来。在教学中融入德育内容时，班主任需要考虑如何科学有效地评价学生的德育素养，以便调整教学方法和内容，促进学生全面发展。

第四、班级文化建设。班主任在教学中融入德育内容时，需要建立良好的班级文化氛围，增强学生的集体荣誉感和自我管理能力。班主任需要关注学生的情感体验、培养学生的创新意识和社会责任感，从而提高班级凝聚力。

（二）学生角度

首先，学习压力增加。将德育内容融入到数学教学中，可能会增加学生的学习压力。学生需要同时掌握数学知识和道德素养，而且德育内容通常需要学生进行反思、讨论以及体验等活动，这些活动都需要花费学生额外的时间和精力。

其次，道德观念差异。由于学生个人的背景和经历不同，其道德观念也存在一定的差异。有些学生可能对德育内容比较敏感，容易接受和理解，而有些学生则可能持有不同的价值观念或者缺乏兴趣，这会影响他们的学习和接受程度。

再者，知识联结难度大。初中数学课程本身就存在一定的难度，如果再融入德育内容，学生需要在头脑中建立起数学知识与德育内容之间的联结关系，需要更多的认知能力和时间才能理解和消化教学内容。

此外，效果难以量化。德育教育的效果难以量化，需要长期的积累和沉淀才能显现出来。对于一些学生而言，可能会缺乏对于德育教育成效的直接反馈，这将可能影响他们的学习动力和兴趣。

最后，班级环境差异。不同班级之间的文化氛围、师生关系等也存在差异，这会影响到学生对于德育教育的接受程度。如果班级气氛比较拘谨或者学生与老师之间的交流比较少，那么将德育融入数学教学中，就可能面临一定的挑战。

三、初中数学班主任数学教学中融入德育内容的策略

（一）建立正确的价值观念

教师需要从自身做起，树立正确的道德观念和价值观，成为学生的榜样。同时，在教学中，可以通过引用历史或者现实案例等方式，让学生了解到不同价值观之间的差异和冲突，并引导他们形成正确的价值观念。

（二）引导学生合理竞争

数学教学中存在着一定程度的竞争性，但过度的竞争可能会导致学生成绩焦虑、攀比心理等问题。因此，教师需要引导学生合理竞争，注重学习的过程和方法，而不仅仅是结果。

（三）关注学生情感体验

教师需要关注学生的情感体验，关心他们的成长和发展。可以采用课堂故事、班会讨论等方式，让学生表达自己的情感和体验，增强班级凝聚力和归属感。

（四）培养学生创新意识

数学教学中培养学生的创新能力，是德育教育的重要内容之一。教师可以通过开展数学研究、探究性学习等方式，激发学生的兴趣和创造力，培养他们的创新精神。

（五）给予学生自主选择权

教师可以给予学生一定的自主选择权，让他们在学习中体验到自主管理的快乐和自由。例如，在作业安排上，可以让学生根据自己的情况选择合适的难度和数量，从而提高他们的自我管理和自我调节能力。

（六）引导学生正确处理人际关系

初中时期，学生面临着不同的人际关系挑战，如同龄人之间的友谊、恋爱等问题。教师可以通过身边案例、班会活动等形式，引导学生正确处理这些关系，避免出现负面影响。

（七）帮助学生认识社会责任

教师可以通过课堂教学、社区服务等方式，帮助学生认识到自己的社会责任，让他们了解到自己所做的贡献对社会有着积极的影响。

结语：初中数学教师在教学过程中，要以“德育为先”，加强对学生的思想政治教育工作，使学生的综合素质得到全面提升。作为初中数学班主任，要将德育内容融入到课堂教学中，通过不断优化课堂教学模式、改进教学方法，实现对学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]周璇.以"数"育人 以"德"服人——德育渗透视域下的初中数学教学研究与探索[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(034):192-193.