浅析小学数学课堂上情境教学的开展

浅析小学数学课堂上情境教学的开展

方杰

安徽省阜南县肥光小学   安徽省阜阳市    236300

摘要：小学阶段各个学科教学活动的开展进程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，教师在新教育理念的指导下，创设出更加丰富的知识呈现形式，从更加多元化的角度切入，为学生带来更加新颖有趣的学习体验。数学学科作为贯穿学生整个成长历程的基础学科之一，其知识点的抽象晦涩是有目共睹的。为了更好地践行新教育理念的要求，教师在数学知识的呈现过程中，可以学生兴趣出发点为前提，利用情境教学的形式展开数学知识的解读，在鲜活立体的情境创设辅助下，让学生以更加积极的态度投入到数学知识的探索过程中来，提高了整个课堂教学的效率。

关键词：小学数学；情境教学；策略

新教育改革推行至今，学生在学习过程中的主体地位得到了充分的尊重。小学阶段学生思维的形象化特征明显，在学习抽象数学知识的过程中，教师要充分地发挥自身引导作用，为学生创设出更加形象地数学知识呈现形式。情境教学作为近年来颇受小学阶段师生关注的知识解读形式之一，不仅知识呈现更加鲜活立体，更重要的是能够紧紧地抓住学生的思维关注点，引导学生以主动探索者的身份参与到知识学习过程中来。将其与小学数学课堂进行有机地结合，对于学生数学综合水平的提升是非常有帮助的。

一、生活情境的创设

小学阶段学生由于自身思维模式以及知识储备的限制，对于鲜活生动知识呈现形式的兴趣更为浓厚，因此在新教育理念指导下，教师展开日常教学活动的设计中，要充分地尊重学生的成长特征，并在学生主体作用发挥的基础上，设计出更加符合学生成长需求的知识呈现形式。小学数学学科本身知识形式抽象晦涩，与学生形象化思维之间的差异性是非常大的。情境教学作为知识呈现形式非常鲜活的教学方法，在小学数学教学中的运用过程中，教师可以根据教学内容与学生自身基础知识和生活经验的储备，利用现代化的教育手段为学生创设出熟悉的生活情境，在吸引学生注意力的同时引导学生从更加直观的角度来深入地深入地了解数学知识与生活实际之间的联系。譬如在学习“ 时、分、秒”这一小节的知识点时，本身时间与每个人的生活都有着非常密切的联系，为了进一步地加深学生对于时间单位的了解，教师可以利用信息技术在课堂上为学生创设出熟悉的生活场景，比如早上起床的闹钟、春节午夜的倒计时、马路上红绿灯的秒数等。在数学的生活情境中，学生对于时间不同单位的意义形成了更加深刻的印象，对于学生自身时间意识的形成以及时间单位的正确运用有着非常大的帮助。

二、游戏情境的创设

小学阶段学生本身思维活跃度较高的，并且性格活动好动，对于集体类游戏的参与积极性是非常高的。尤其是在课堂上开展的游戏活动更是能够为学生带来焕然一新的学习体验。随着情境教学模式在小学阶段学科教学活动中的运用，游戏化情境的创设成为各个学科教师最常用的方式之一。在游戏化的情境的创设下，不仅学生的知识学习积极性被有效地调动，更以知识探究主体者的身份掌握了知识学习的主动权。在小学数学课堂情境教学的开展过程中，教师可以在充分了解学生喜好的基础上，结合教学内容为学生设计出学生喜爱的游戏形式，来有效地辅助学生更加积极主动地参与到数学知识的学习过程中来。譬如在学习“混合运算”在这一章节的知识点内容时，为了进一步的提高学生计算的速度和正确率，教师可以在课堂上组织学生开展“计算接龙”游戏，第一位同学计算出老师所出题目的正确答案，然后虽然选择一个数字并选择相应的计算符号，由下一位同学进行计算，限时十秒钟，算不出来或者算错的同学需要表演才艺。这样的游戏情境中，学生的好胜心被充分地调动起来，并且对于计算的态度更加地积极。随着游戏的开展，学生的计算水平和速度都得到了有效的练习，不仅降低了学生日常数学计算的错误率，更为学生数学学科综合水平的提升奠定了坚实的基础。

三、实践情境的创设

知识的学习是为了更好地指导实践问题的解决，这一原则在任何阶段任何学科教学活动的开展中都是非常关键的。从学生成长历程来看，小学阶段知识的基础性特征是非常鲜明的，为了进一步地加深学生对于知识内涵的理解，教师在日常的教学活动设计中，要有意识地为学生设计出知识应用的实践场景，引导学生在实际问题的解决中进一步地加深对于知识内涵的掌握。在小学数学情境教学的开展过程中，教师可以根据学生成长需求以及教学目标，设计出丰富的实践情境，为学生提供直观的知识应用时机，鼓励学生在知识的应用过程中进一步地深化对于数学抽象内涵的理解。譬如在学习“用方程解决问题”这一单元的内容时，本身解决问题类的知识点与生活实际之间的关联就是非常紧密的，为了有效地有效地提高学生应用方程知识解决问题的意识和能力，教师可以在课堂上给出这样的实践情境：你想买6斤苹果和3斤橘子，已知每斤橘子5元，总共花了45元，请问苹果多少钱一斤？在实践问题的解决中，学生更加深刻地体会到了方程在问题解决过程中的便捷。

结语

小学数学课堂上情境教学的开展，不仅符合了学生思维形象化的成长特征，更在学生兴趣调动的基础上，刷新了学生对于数学知识学习的固有认知，为学生数学综合素养的提升构建了扎实基础。

参考文献

[1]陈宏兵.小学数学情境教学现状及对策研究[J].智力,2022(36):112-115.

[2]雷翾.小学数学情境教学有效策略探究[J].基础教育论坛,2022(35):85-86.