“说话”的魅力——浅谈幼儿期语言能力的培养

“说话”的魅力——浅谈幼儿期语言能力的培养

王桂平

常州市武进区宝丽幼儿园  ，江苏 常州 213000

【摘要】语言是交流和思维的工具，是一种复杂且有系统的符，更是人与人沟通的重要桥梁。可能学习语言对成人来说会是一项困难的工程，但是对于幼儿来说却是一件容易的事情，那是因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。幼儿期便是幼儿语言发展的关键时期，需要成人与孩子多交流，让孩子多说话，在这一敏感期中，幼儿会更容易习得语言，过了这段时期以后，一般很难习得完美的母语。

关键词：语言；环境；游戏；欢乐

《纲要》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”在教育教学过程中及一些身边实例的调查中,我发现有很多幼儿教育者和家长却在语言培养发展中,产生了很多的误区。那应该如何让每一个孩子能都爱“说话”呢？

一、良好的环境引“说话”

在0.5至3岁时期，是属于语言学习的关键期。幼儿从一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义开始，到渐渐的多词句阶段，再进入简单句阶段，这样一个语言发展的准备期都是要依靠所处的生活环境去得到影响与锻炼。

1.家长的榜样效应

平时在一些家庭中，爸爸妈妈、爷爷奶奶、保姆阿姨等会各有各的方言，从而导致学习环境复杂，多种方言的并存，在这样的状态下会使正处于模仿成人语言的幼儿产生困惑，不知道该进行模仿哪种语言后，就会导致幼儿说话晚，不愿说等现象。

2.环境的积极影响

从幼儿出生开始，家人就要认定幼儿是什么都能听懂的小达人，在生活中抓住每一个可以和幼儿进行沟通交流的细节。可能在一段时间内幼儿并不能很好的理解，但是付出的努力是不会白费的，总有一天，他会带给家人一份惊喜。在与幼儿进行谈话的时候一定要与他生活中的事物联系起来，遵循“干什么，说什么，学什么”的原则。例如：当家人在进行一些简单家务活，幼儿在一旁看着的时候，就可以尝试向他描述自己在做什么：“这是拖把，我正在用拖把拖地，好了，拖干净了，我要去洗拖把了… …”当家人向幼儿描述这一切时，幼儿就可以将语言内容与眼前看到的一切实际事情联系起来，慢慢的语言表达能力自然就会在这样的环境下得到提升。

再次我们在幼儿园中也应该给予幼儿一个和谐的语言环境，教师随时抓住幼儿感兴趣的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位。循序渐进的教会幼儿，不要心急。鼓励幼儿与同伴多交往，多看、多听。同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的心态与幼儿交流，给予幼儿练习的空间。

无论是作为家长也好还是教师也好，在你努力向孩子表达的同时，你也一定要努力耐心地去倾听孩子的各种话语。这样做，幼儿才会渐渐的明白：当你或者是其他人与你说话的时候，你也应该仔细倾听才对。同时在这个时期的幼儿对于简短的话通常会更具有影响力，孩子越小，你的句子就应该越短。这样才能更好的引导幼儿“说话”。

二、欢乐的游戏促“说话”

“游戏即生活，生活即游戏”，不管我们是要教给幼儿什么，最好的方法就是将知识点融合在游戏中，并且能采用十分有趣的方式向幼儿进行表述。通过游戏活动，可以为幼儿语言表达提供一个更为自由轻松的环境，在这样的情感体验下，更好的发展幼儿的语言能力。

1.语境、方式的不同

情境化和去情境化是两种不同的语境。在情境化的语境下，幼儿会根据情境组织语言，进行表达，例如：幼儿的日常语言交流过程，就是一种情境化的语言；而去情境化的语境，它的背景是虚拟的，在装扮游戏角色的对话过程，语言表达是需要模拟特定环境下，角色人物需要表达的语言，这就使语言的使用脱离了生活中的具体的使用，在这个过程中，更加考验到幼儿的想象力和语言组织能力，例如：特定一个娃娃家的情景，要求幼儿扮演爸爸或是妈妈，幼儿就必须模拟出爸爸或者妈妈的人物特点，以设定的人物特点进行对话和交流，通过不同角色的扮演，能儿积累的各种角色的语言样式，加深幼儿的语言理解力。幼儿的注意力低，很容易走神，自控能力差，在学习语言过程中，导入角色游戏，可以提高幼儿的注意力和积极性，从而使得幼儿语言学习达到事半功倍的效果。

2.游戏中乐“说话”

刚入园3岁左右的幼儿正是处于直觉行动感觉思维阶段，他们的语言学习是在具体的感性的活动中，通过多种感官来进行，例如：《飞吧，小小蒲公英》的语言活动中，教师先利用课件，展示一个画面，让幼儿根据画面说一说，孩子能够说出“小蒲公英今天要飞啦”这句话；再利用一些会飞小动物的头饰，引导幼儿发挥想象，说一说哪些小动物会飞；最后幼儿边说边做飞的动作，并能说出自己的感受，桐桐说：“我飞起来喽！”轩轩说：“我会飞了，我真高兴！”以幼儿生活为情境，以课件中的动画来叙事，以游戏为形式的教学活动，能迅速地吸引幼儿，让幼儿的手动起来，让幼儿的身体动起来，使幼儿在动手、动脑、动口的操作中，对词、语、句的理解更加具体形象。从而更好的促进幼儿“说话”。

  三、爱“说话”的魅力

每个幼儿都是一个独立的个体，因为个体差异的不同，往往有的孩子比较内向，有的孩子比较外向。对于内向不敢多交流的幼儿，激发他们交流的欲望的最有效的方法可能就是对他们在语言上的肯定，并可以让一些活泼外向的幼儿多与他们沟通，让他们充分感受到多交流多讲述所带来的愉快情感，从而变得越来越爱“说话”。

1.区域游戏“说话”的魅力

在我们的教室里有一个区域是“书香小屋”，里面摆放了很多幼儿喜欢看的故事书，特别是一些动画片内容的故事书，供幼儿在空余时间观赏、阅读。晨间区域活动或是在午休时候，我们会发现有许多幼儿都会很乐意到这个区域一起阅读，他们会三五成群地指着故事书中的图片，讲述着自己所看到的内容，虽然偶尔也会有小小的“争执”，大家会觉得自己说的内容才是正确的，但是不用过多久又时不时的会从这个区域内传来孩子们讨论、“争论”后的爽朗笑声。

2.观看动画时了“说话”的魅力

每当看一些动画时，幼儿都能立刻被深深地吸引住。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情境，幼儿的心情都会情不自禁地欢乐起来，在观看动画的过程中自己也会模仿着动画片中角色的语气，边对话边表演。由此可见，变得欢乐起来的幼儿，他的语言表演活动的积极性更容易被调动起来了。使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为一个动画片去理解，而是在积极运用已有的经验理解，激发了幼儿学习的积极性，加深了孩子对故事的理解，提高了对动画故事的复述能力，培养了语言表达能力。

3.小小“口误”中“说话”的魅力

有的幼儿会有一些字发音不准，如“老师”说成“老西”、“裤子”说成“兔子”等，这样的口误往往会让学习的氛围变得更加欢乐，这时教师可以把握住欢乐的氛围，并采用孩子感兴趣的语言游戏的方法进行纠正，让幼儿更清晰、准确的表达优美的语言，这样不仅能表达思想、交流感情，而且能给人以美的享受。

爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”那么发展幼儿的语言表达能力，也就是幼儿自身成长的需要，同时这也是全社会的责任和义务。让我们大家一起携手为幼儿创造一切机会，让他们尽情地表达、交流、争论，尽情的满足幼儿“说”的愿望，发展说话的能力，这也是对幼儿往后一生发展有着莫大的帮助。