家校合力改变语文学困生

家校合力改变语文学困生

涂洁

贵州省遵义市新蒲新区第十三小学  563200

摘要：任何班级当中都免不了会出现一些学习较为吃力的学生，因为各种原因导致学生的成绩不达标，成为“学困生”。对于这种类型的学生，教师需要更加关注，要尽量针对于每一个学生所表现出来的特点，进行逐一引导，和学生的家长共同合作，使学生得到改变。基于此，本文主要讨论了家校合力改变语文学困生的策略。以供相关工作人员参考。

关键词：家校合作；小学语文；学困生；转化策略

引言：

小学生年纪都比较小，思维处于发展的过程中，对于外界的认知存在一定的偏差，在小学阶段如果存在语文学习的问题，教师很难独自进行教育纠正，需要家长共同配合知道，才能够有效的影响学生，让学生的学习能力有所提升，养成良好的学习习惯。家长和学校需要共同关爱学生，让学困生得到更多的鼓励，使其愿意全力学习。通过善意的引导，学困生将会受到激励，学习情况必然会有所改善。教师需要和家长相互沟通，行程家校合力，促使学生语文学习水平获得提升。

一、造成小学语文学困生的因素

（一）小学生智力方面的因素

学生所代表的都是一个独立的个体，在学生成长和发展的过程当中，难免会产生各式各样的差异，无论是智力或是体力均是如此，这也是造成学困生的最重要的原因。很多学生在学习的时候因为反应速度比较慢，思维方式产生误区，落后于班级的其他学生，还有一些学生虽然已经认真的学习，可是学习的能力有所不足，虽然在课堂上记住了很多知识，可是在课后会很快忘记，这样循环往复之后学生将会受到比较大的打击，认真自己比别人笨拙，造成学习方面的心理障碍。特别是在应试教育的环境下，最终结果不理想也会造成学生的努力不被认可，时间长了，学生也会直接放弃继续努力学习语文[1]。

（二）小学生非智力方面的因素

导致小学生在语文学习的过程当中成为学困生，除了智力方面的原因之外，还有环境因素的影响。很多学生会被周围环境所干扰，心里方面也存在极大的压力，这种类型的学生在学习这方面往往有着和其他学生一样的理解力，甚至有些更加聪明，但是因为在学习语文时收到了周围环境的影响，面对比较大的压力，因此失去了学习的积极性，在课堂上的注意力不够集中，长久下来就很有可能会变成语文学困生。但是主要根源还在于小学生对语文学习失去了兴趣，对语文的重要性了解有所不足，在这种恶性循环之下，就很有可能会转换成语文学困生。

二、基于家校合作的小学语文学困生转化策略

（一）激发学生的学习兴趣

无论是学习什么知识，对学生来说兴趣都是第一位的教师，小学生对自己感兴趣的东西更是会表现出极大的积极性，学习效果也更好。教师想让学生得到正确的引导，首先需要帮助学生激发自身的学习兴趣，让学生愿意主动学习。在展开课堂教学之前，教师需要尽量利用学生比较感兴趣的方式来引导学生。通过激发学生的兴趣，让学生愿意主动参与学习活动，从而全面的提高小学语文教学的效率[2]。

（二）丰富教师的教学水平

小学语文的教学模式是相对比较固定的，大多都是教师在进行讲述，给学生灌输式的讲解知识，学生只需要仔细聆听，并且按照教师的要求朗读和背诵，这种比较固定的教学方式很难让学生提起兴趣，因此教师需要尽量让自己的教学能力获得提高，让学生可以在课堂当中始终保持较高的积极性。比如目前多媒体教学就是一种相对较为常见的教学方式，教师在备课《爬山虎的脚》的过程中，利用多元化的教学方法，可以按照课程内容给学生讲述相关的知识点，并且结合学生的所见所闻和日常生活来进行讲解，使学生直观的理解知识，从而愿意主动接受知识，在学习的过程当中得到满足感，提高学习兴趣。

（三）重视家长的家庭教育

学校对学生的教育是很重要的，但家庭也是如此，学校需要和家庭共同合作，才能使学生得到全方位的教育。想要让学生的语文学习能力获得提高，那么首先需要转换学生所处的环境，教师需要让家长重视在生活当中的言传身教，在每一件小事上都需要正确的引导学生。特别是语文学习需要学生大量的阅读积累知识，因此学校需要引导家长在课余时间也根据学生的学习情况给学生进行阅读辅导，从而使学生主动阅读更多的书籍，积累更多的知识，培养良好的学习习惯，摆脱自身学困生的标签。

三、结束语

综上所述，任何一位学生都是具有无限潜力的，因此在教学的过程当中，教师需要和家长共同合作，帮助学生激发自身的主观能动性，让学生愿意主动学习，从而转换错误的学习理念，纠正不良的学习习惯，摆脱学困生的标签。只有教师和家长共同合力，才能在日积月累的过程当中帮助学生，引导学生，让学生逐渐进步。在教学的过程中，教师和家长不能放弃学生，而是要始终坚持不懈，把转换学困生当做基础教育目标，从而使学困生能够获得更多发展，让小学语文学困生获得有效转化。

参考文献：

[1]马建军.家校合力,共促成长——基于"双减"政策的小学体育作业探析[J].语文课内外,2022(24):3.

[2]王霞.小学留守儿童语文学困生的成因及对策分析[J].读与写:上旬,2022(10):0136-0138.