创新课堂教学方式增强初中数学教学活力

创新课堂教学方式增强初中数学教学活力

贾敏

041000 临汾平阳中学

摘要：目前阶段，初中数学老师应该在教学活动中实现教学革新、教学优化和教学调整，与一种科学而又高效的教学方式相配合，指导学生在学习的时候进行更深层次的思考和探索，指导他们在学习的时候进行深层次的学习，从而提升他们的整体学习质量。

关键词：创新；初中数学；教学活力

引言

在中学，数学是一门很重要的课程，对学生的知识水平的提升，对学生的整体素养的启发和发展，都有着很大的影响。在中学的数学教育过程中，老师们过于重视学生的学业，使得他们的学业承受着很大的压力。很多同学为了提高自己的数学成绩，都会利用周末的时间去参加一些校外的培训班，在这种条件下，就会挤占掉他们的课余时间，因此，他们的综合发展就会变得很差，渐渐地，他们就会养成一种被动的、机械式的学习习惯，进而使他们对数学的学习丧失了兴趣。

一、当前影响初中数学教学水平的几个关键问题

目前，在新课程标准之下，初中数学教师在进行教育的时候，仍然存在着种种的缺点和盲点。在这段时间里，一些老师因为缺乏一种正面的教育理念，不重视对学生的教学方式合理性思考，造成了他们的整体学习质量比较差。还有一些老师没有明确新课程的教学目标，没有加强课程的设置，没有对新课程实施标准、实施要求进行详细的了解，造成了一些教学工作的流于形式。此外，一些老师还缺乏有效的评价，没有明确课程性质、课程理念目标，这就造成了学生的学习效果比较差。新课标对初中数学教育提出了新的要求。

(一)师生互动不足，制约了学生思想的发展

在初中数学教育工作中，师生间缺乏有效的沟通，已成为制约初中数学教育发展的重要因素。总体而言，因为缺少有效的沟通，老师很难将有关的知识点与学生展开交流与讨论，这就使得许多学生不能独立地进行数学知识的思考，进而导致他们对数学知识的理解能力比较低，无法主动地与实际生活问题联系起来，主动地提炼出数学模型，并运用数学公式和规律来解决问题，这一点严重地影响了学生数学思维的培养。

(二)缺乏针对性，妨碍了教学目标的达成

有关的调查数据显示，许多老师在指导学生学习初中的数学知识时，并没有给予适当的重视，这就造成了他们对教学内容的针对性没有充分的理解和把握。该问题的存在，不利于其按照学生的实际需求，对教学工作进行有效的调整，进而削弱了教学工作的执行效果。除此之外，一些调查材料还表明，因为缺少对学生进行充分的教学关注和反思，所以老师很难对有关知识点展开合理的分析，这就制约了教学工作的理性调整与转型。

二、关于初中数学教学策略的几点思考

(一)以“设计”为重点的课堂教学

在初中数学的教学过程中，要注意学生的学习与管理。在教育实践中，应根据当地的实际情况，合理安排教学进度，合理安排上课时间。教材的选用应与具体事例相联系，并具有当地特色。培养同学对数学的兴趣与自信心。教师在课堂上应注重使用亲切的教学图像，拉近师生之间的距离。学习的时候，要注意利用身边的事物来深化学生对数学的理解。比如，在给七年级《几何基础》这门课上，老师就可以改变数学的思维方式，将数学的思维方式转化为生动的图形。比如说老师给同学们讲述了一些有关欧几里得与《几何原本》的有趣故事，并出示一些相关的图片，进行教学。在上课时，亦可安排小组讨论，使同学们更有效率。

(二)营造课堂环境，增加学生的学习经验积累

在中学阶段，学生的学习过程很关键，因此，老师要按照学生的学习需要，选用他们喜欢的教学方式，从而从本质上提升学生的学习效率和老师的教学效果。大多数的同学都更倾向于采用情景教学的方法，这种方法能够增强他们的参与度，让他们能够在课堂上积极地参与到学习中去，最终达到对数学知识的整体把握和理解。在很长一段时间里，数学一直是一门重要的课程，同时也是一门很难掌握的课程，因此，老师要将以前那种传统的教育方式转变过来，让学生积极地参加到课堂中去，用自己的亲身经历去了解课本中的内容，这样既能够深化他们对课程的了解，又能够提升他们的动手能力和逻辑思维，为他们今后的全面发展打下坚实的基础。例如，在学习“数据的收集与取样”这一知识时，老师要将课本中的内容教授给同学，此时就可以采用情景教学的方法，让同学们加入到数据收集的活动中来。初中生都要量身定做校服，因此，老师可以布置一些搜集有关资料的工作，让学生对全班同学的身高体重进行统计，然后将资料整理成表格，通过参与式的情景教学，不仅能让学生感受到乐趣，还能加深对所学的东西的理解。

(三)将多媒体技术与数字图像相融合

利用多媒体技术开展初中数学教学，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以改善老师的课堂设置，提高老师的授课能力，提高老师的授课质量，增强课堂的趣味性。通过运用多媒体技术，减少了板书时间，给学生留下了有价值的学习机会，同时还可以加大课堂中的重要知识量，将抽象的知识转化为实际的知识，以此来提升课堂上的学习效果。举个例子，老师在讲授《等边三角形》时，可以借鉴教科书上关于单个三角的知识和论证，再加以改进，比如说，引进一些真实的物体。如：埃及的金字塔，用多媒体播放，让同学们去看，然后用这个方法，将“等边三角形”的知识结合起来。让同学们去想：“三个边都是相等的吗？怎样才能保证每个边都相等呢？这座金字塔底部的长度是否与两侧相同？”再指导学生对“金字塔”进行分析，通过这样的方式这样就能调动他们的好奇心，让他们积极地去探究金字塔里面相关的数学知识。

(四)实施分层次的教学

近年来，分层教学的理念受到了越来越多的重视，在分层教学中，教师要对分层教学的内容、分层教学的主体、分层教学的评价等方面进行更为合理的设计，在分层教学的时候，教师要对分层的教学目标进行细化，还要设计出更为合理、更为科学的分层教学流程。在这段时间内，老师们要进行高质量、高效率的学情分析，对学生目前的学习状况进行评价，从而为后续的分层教学工作的开展，提供相关的支持和帮助。而在实行教学分层管理的时候，老师们可以与数学学科核心素养的理念相结合，对分层的任务展开合理的安排，并对分层的教学主题进行明确。同时，还必须开展高质量、高效率的分层教学评价，引导学生实现情感和思维的发展。从而让学生在分层学习的过程中，可以实现个体化的发展和提高，例如，在对扇形图形的有关知识概念的讲解时，对于具有比较好的理解的学生，可以对其进行微分概念的渗透，深入讲解扇形表面积的推导公式，而对于具有比较差异的学生，则可以与简单的公式概念相结合，对公式做一些简单的改变，让学生可以熟练使用和掌握公式。

结语

为此，初中数学教科书应以“全面实施”和“分层”为主要思想，把学科知识和教育方法结合起来，建立一个完整的学科知识体系。以学生的知识、认知能力和实际经验为依据，注重启发式、探究式、因材施教等多方面的教育方式，让学生拥有更多的自主学习的空间，构建出“教、学、评”的可持续式的教学体系，最终实现对学生的整体能力的全面提高。

参考文献

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