小学科学教学文本拓展的原则与方法

小学科学教学文本拓展的原则与方法

柴冬梅

辽宁省朝阳市朝阳县柳城街道中心小学 122000

摘要：小学科学教育是培养学生掌握基本科学知识、发展科学素养的重要途径。而教科书作为学生获取基础知识的首要教材，其编写质量的好坏直接关系到学生的科学素养和环保意识。教科书中仅有的篇幅和内容很难完全满足教育需求，因此，在教学过程中，科学教师经常需要寻找一些适合教学内容的拓展文本，基于此本文主要探讨了小学科学教学文本拓展的原则与方法。

关键词：小学科学；文本拓展；原则与方法

一、引言

小学科学是培养学生科学素养和科学思维的重要学科之一，而教学文本则是小学科学教学中不可或缺的教育资源。在教学过程中，教师需要深入挖掘教材的内在内容，将教学文本拓展为生动、形象、富有启发性的教学资源，以激发和培养学生对科学的兴趣和热爱。

二、小学科学文本拓展的原则

（一）教学文本拓展的容量要合适

1、教学文本的容量应当根据学生的年龄、认知能力和学习阶段合理控制。即教学文本的数量和内容不宜过多或过难，以避免学生的阅读困难和学习效果下降。拓展教材不应太长，过多的内容会影响学生的注意力和理解力，拓展教材应该突出知识点和特色，要有重点突出，保证学生理解关键内容。另外，在制定拓展教材时，教师也应该注重拓展教材的可读性和可操作性，让学生轻松地理解和动手实践[1]。

2、教学文本拓展的容量是指拓展内容的数量和难度，如果拓展内容太多或太难，学生可能会感到无法承受，导致工作量过大，反而影响到学生的学习兴趣和学习质量。在确定教学文本拓展的容量时，应根据学生的学习水平和学习能力来决定，不能一刀切地统一要求所有学生。学生的学习水平和学习能力往往存在差异，因此要根据每个学生的实际情况，逐步提高难度，适时加入新的知识点和新的拓展内容。良好的教学文本拓展，应该在不断学习新知识的同时，也能够稳定地巩固和加深学生的旧知识。

（二）教学文本拓展的深度要适度

1、教学拓展教材的深度也是很重要的，拓展教材可以向学生传授详细的知识和相关的技能，因此科学教师需要在深度上寻找正确的平衡。教学文本的拓展深度应当根据学习目标和教学要求适度把握，即在适当拓展教材的基础上，着重培养学生探索和实践能力，从而加深学生对知识的理解和应用。如果拓展教材过于深入，对学生的认知负担过大，教学效果会受到影响；相反，如果拓展教材过于浅显，只是简单地涉及知识点的基本原理，那么也无法启发学生的思维和创新能力。

2、教学文本拓展的深度应该适度，不能过于复杂。当学生对某一知识点掌握得不够牢固时，可以进行浅显易懂的拓展深化，引导学生逐渐加深对知识点的理解。当学生对某一知识点的掌握较好时则可进行更深入的内容探究和开拓拓展，提高学生自主思考和创新能力。在教学中，教师应根据学生的实际情况，及时调整拓展深度，使教材和拓展内容之间的衔接合理，有利于学生的学习和探究。

（三）教学文本拓展的时机要适宜

拓展教材的时机也非常重要，如果不恰当地选择教材的时机，拓展教材会无法起到应有的作用，这样不仅会浪费教师和学生的时间，也无法取得好的教学效果，因此科学教师需要在教学计划中事先规划拓展教材的时机和方式。教学文本拓展应该在教师讲授完基础知识后，学生已经打好基础的前提下进行，因为学生需要首先掌握和理解基础知识，才能更好地接受拓展的内容[2]。

（四）教学文本拓展的内容要真实

拓展教材的内容必须真实可靠，不应是无根据的臆想。拓展教材应该得到可靠的材料支持，或者由教师自己编写的实验数据。确保拓展教材的内容与学生当前的学习主题相符，并且鼓励学生钻研相关材料，不断丰富自己的知识。教学文本拓展的内容应该具有真实性，可以是生活实例、科学发展史上的一些发明创造、科学研究成果、科学探索和创新等，教学文本拓展旨在帮助学生更好地理解和感悟科学知识，成为学习的驱动力。

三、小学科学教学文本拓展的方法

（一）课前文本拓展

课前文本拓展是指在正式上课之前，通过多种渠道，让学生提前了解教学内容，对关键知识点进行深入理解。教师可以通过课堂外的教材、科普书籍、视频等多种形式对教学内容进行拓展，让学生提前学习，在课堂上更加深入地掌握知识。例如，教师可以通过给学生带来动漫、科普小视频等形式进行拓展，以轻松、有趣的方式让学生了解知识点。此外，教师还可以通过讲解相关故事，引导学生用联想的方式来了解课程内容，从而达到拓宽视野的效果。

（二）课中文本拓展

1、课中文本拓展指的是在正式课堂上让学生参与拓展。科学教师可以通过实验、讨论、调查、问答等活动，让学生掌握科学知识，并将其应用到实际生活中。教师可以在较深入的教学细节、相关概念和定义方面与学生交流探讨，激发学生的思维和创新能力。在教学过程中，教师还可以运用故事讲解、展示实验、富有启发性的问题等方式，将教材内容生动形象地呈现给学生，以此提高学生学习兴趣和参与度。例如，在学习《物质变化和能量转化》这一单元时，可以通过实验放化电子、胡萝卜变白等方式，让学生身临其境地观察和感受实验现象，从而加深对于有关物质变化和能量转化的认识。

2、在课堂上，教师可以通过讲解、提问、展示图片或视频等多种方式来进行文本拓展。比如，在生物课程中，我们可以通过观察具有生命特征的动物和植物的特点、举一些关于生物的现象和实例等来进行拓展知识点，从而不断激发孩子们的学习兴趣和探究欲望。此外，我们还可以通过让孩子们完成实验、观察、解决问题等方式，来提高他们的实际操作能力和解决问题的技能，同时也可以促进课堂的互动和合作[3]。

（三）课后文本拓展

1、课后文本拓展是指在正式上完课之后，通过教师布置相关学科任务，或是参加相关实践活动等方式延伸知识点。教师可以将课堂上讲解的知识点进行拓展，让学生通过实践了解知识点的具体应用。例如，在教学生物学、地理等课程的时候，教师可以安排学生参观动物园、植物园等、进行课外实践，通过实际操作，让学生更加深入了解物种的来源、特点和生态适应，提高学生学习小学科学的兴趣和探究精神。

2、问题引导：在课堂结束后，学生可以在家自由阅读，根据教材中所涉及的问题产生思考。例如在《小学科学》第一册第三篇《鸡生蛋还是蛋生鸡》中，学生读完后可能会产生以下问题：如何辨别鸡蛋的性别？为什么有的鸡不下蛋？通过观察、调研等方式来寻求答案，进行更深入的思考。知识拓展：除了解答问题，还有许多与教材相关的知识可以拓展。例如，在《小学科学》第二册的“我国的地理环境”这一篇章中，可以涉及周边国家的地理位置与特点，地球的自转等方面，拓展学生的知识面[1]。

四、总结

综上所述，小学科学教学文本拓展是一项富有挑战的工作，需要教师针对不同的教学目标、学段和学科特点，积极寻找和尝试新的拓展方式。在教学过程中，教师需要充分挖掘教材内容，以学科的视角进行创新设计和整合，使教学文本成为真正生动、富有趣味和启发性的教育资源。同时，教师还应尊重学生的个体差异，以多样化教学方式和策略来促进学生的学习。

参考文献：

[1]周玉华，刘剑.小学科学教学文本拓展的原则与方法[J].教学与管理，2023（5）：4.

[2]张永奎.游戏化教学在小学科学课教学中的实践运用[J].科学大众：智慧教育，2023（3）：2.

[3]陈文婧，范亚婷.教学情境在小学科学教学中的创设原则与策略[J].新课程研究，2022（17）：3.