农村背景下如何做好幼小衔接

                    农村背景下如何做好幼小衔接

徐秀蓉

四川省广元市朝天区大滩镇小学幼儿园      628016  

摘要：幼小衔接是教育教学中重要的一环，其有效性对幼儿的发展和学习至关重要。在农村背景下，幼小衔接存在一定的难题，例如家庭教育的差异、学校资源的不足等等。本文从教师角度出发，提出了有效的幼小衔接策略，包括课程开展、家校合作、教师培训等方面，以期对农村地区幼小衔接工作的实践提供一定的参考和帮助。

关键词：幼小衔接；农村地区；课程开展；家校合作；教师培训

引言：幼小衔接是整个教育过程中非常关键的一环，它不仅仅是幼儿园与小学的过渡，更是学生从一种教育环境到另一种教育环境的过渡，也是学生发展道路上的一个重要节点。在农村地区，由于教育资源的不足、家庭教育的差异等原因，幼小衔接工作往往存在一些难点和挑战。因此，在农村背景下，如何做好幼小衔接工作是教育界和家庭普遍关注的问题之一。

本文从教师角度出发，提出了一些有效的幼小衔接策略，以期对农村地区幼小衔接的实践提供一定的参考和帮助。第二部分将简介农村幼小衔接工作存在的问题，第三部分将提出有效的幼小衔接策略，第四部分将讨论如何实施这些策略。最后，本文将总结，并提出进一步研究的展望。

1. 农村幼小衔接工作存在的问题。

在农村地区，幼小衔接的工作存在以下问题：

1.1 家庭教育差异大。农村地区的家长教育程度、文化程度等方面的差异较为突出，这就导致了家庭对待孩子的教育方式也存在较大差异。有的家长重视孩子学习，认为学习是孩子未来的生路，而有的家长则更倾向于培养孩子的劳动意识。这样，幼儿园与小学在“作业”、“考试”等方面的差异，就容易引起家长误解和抵触，从而影响到幼小衔接的正常开展。

1.2 学校资源不足。农村地区的学校资源相对城市要差些，教师数量、设施设备等方面都存在一定的不足，这就导致了农村学生的学习压力比城市学生更大。在这种情况下，若干孩子从幼儿园转变到小学，学习的压力和课程难度都会提高，从而影响到孩子的兴趣和能力的发展。

1.3 家长对幼小衔接工作缺乏了解。家长对幼小衔接工作往往存在一定的认知误区，有的家长认为转学仅是一个程序性的问题，而忽视了过渡时的不适应和心理障碍，有的家长则认为小学的学习内容与幼儿园差不多，从而忽视了幼儿园与小学之间的重大变化。这样的认知误区容易导致家校之间的沟通不畅，从而影响到幼小衔接工作的正常进行。

2. 有效的幼小衔接策略。

针对上述问题，本文提出以下幼小衔接策略：

2.1 课程开展。幼儿园和小学应当尽量保持课程的衔接性，并有所适度地过渡。幼儿园可以通过加强对孩子的课程知识的启蒙，以及对孩子的生活习惯进行培养和引导，提高孩子适应小学的能力和兴趣。而小学可以根据幼儿园的学习方式和兴趣点，开展有利于孩子转变的课程，使孩子在旧有的兴趣点基础上逐步转变到小学的兴趣点。农村幼小衔接是指幼儿园和小学的衔接，是孩子学习过程中的重要阶段。在幼儿园与小学之间，幼儿需要逐渐适应新的学习环境，并且需要接受新的课程安排。针对农村幼小衔接问题，应该加强学校间的合作，加强教育资源共享的意识，开展一系列有效的课程安排，逐步引导孩子适应学习环境。第一，幼儿园和小学应加强联系。小学老师可以去幼儿园了解幼儿的学习状况和习惯，幼儿园老师也可以去小学了解学生在小学的学习情况。第二，幼儿园和小学应当共同开展一些课程活动。比如一些小型体育比赛、唱歌、朗诵等活动，可以让孩子们更好地适应新的学习环境。第三，为了更好的衔接中小学教育，降低孩子的适应门槛，也可以开展一些针对性的辅导，对于一些孩子的学习问题，做出及时的反应和解决。第四，小学老师们还可以给幼儿园的老师一些业余课程的教学建议，对于一些孩子的较为薄弱的科目，进行一些针对性的促进，减轻幼儿园老师的负担。最后，以上的教学方法都需要加强家校沟通，让家长更好地了解孩子在学校中的情况。家长和老师共同帮助学生更好地学习，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

2.2 家校合作。家长是幼儿园与小学之间的重要纽带，家长参与孩子的转学过程中，对于孩子的过渡和心理障碍处理都有积极的作用。因此，家校之间应该保持密切联系，互相交流信息，及时发现已转换学科的差异和问题并共同解决。同时，家庭教育差异大的问题也可以通过家校合作得到解决。

2.3 教师培训。农村地区教师的教育水平和教育经验相对城市较低，在幼小衔接工作方面也可能缺少对幼小衔接工作的认知和技能。因此，教师应在工作中不断进一步积累，提高个人的专业水平，学习应对有关幼小衔接的知识和技能。同时，教师也可以通过研究小学课程和幼儿教育方案并加以编写教料的方式来提高自己的专业水平。

3. 策略实施。

为了更好地实施这三个策略，需要加强方案的实施效果监测。对于课程开展，可以采取试点学校的方式，根据学生的实施效果评估评定课程的质量。对于家校合作，可以建立家长联系系统，建立专门的家长沟通小组或学校课外、家庭成长服务中心，及时协助家长幼小衔接的相关问题。对于教师培训，可以采用集中培训、考核等方式，将幼小衔接和教育相结合，使教师获得实践和能力，不断提高幼小衔接工作的质量。

4. 总结。

本文从教师角度出发，提出了针对农村地区幼小衔接工作的有效策略，分别是课程开展、家校合作和教师培训。在实施过程中，可以采取试点学校的方式，借助家长、学校等多方力量来监督和改善幼小衔接的工作。针对幼小衔接的难点和挑战，农村地区可以通过这些有效策略来提高幼儿的发展和学习成效，为农村地区的教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 杨思菱. 农村地区幼小衔接问题分析[J]. 现代教育管理, 2017, 05: 26-28.

[2] 吕世平. “学前教育与幼小衔接”家长工作实践[J]. 学前教育研究, 2020, 03: 99-100.

[3] 朱宇. 浅谈农村地区幼小衔接策略[J]. 教育教学论坛, 2019, 01: 148-149.