如何在初中语文教学中培育学生的人文素养

如何在初中语文教学中培育学生的人文素养

张惠霞

海南省东方市八所中学，572600

摘要:随着我国素质教育的不断推广和发展，语文教学越来越重视与之相适应的人文素质的培养，从而达到全面的素质教育的教学目的，初中阶段是学生树立正确的人生观和价值观的关键时期，是实施素质教育的关键节点。本文将结合现阶段初中语文教学情况，对初中语文教学中培育学生的人文素养来进行对应分析。

关键词:初中语文；人文；素养;培育；教学策略

众所周知语文课程是培养学生的人文素质的重要教学手段，当代的初中学生知识储备越来越丰富，语文老师要结合当下学生的特点因材施教，让学生能够积极地汲取和提高自己的人文素质。作为语文老师应采用行之有效的教学手段，从语文教学中发掘出人文素养，并将其融入语文课堂中，使得学生在良好的人文氛围中来提升自己的人文素养。

一、人文素养的基本概述

初中语文课是塑造的人文知识的学科，语文老师要承担起培育学生的人文素养的重要使命。人文素养是指学生在长期进行人文素养教育过程中所形成的思想和文化底蕴。人文素养包括文学知识、哲学知识和艺术知识等。人文素养的内涵可划分为三个层面：知识层次、态度层次和人文精神层次。

二、培养初初中生人文素养的重要性

在初中语文教学过程，老师应注重对学生人文素质的培养，其重要性可以体现在以下几个方面。

1.培养学生的人文素养是素质教育的需要

培育学生的人文素养是素质教育的一项重要的实践活动，它可以让学生树立正确的三观，拥有坚强的意志。激发学生对真善美的追求，唤醒学生的主体意识的树立，让学生对更多的人、自然、甚至是未知的东西产生好奇和探究的渴求，调动学生自主学习的热情。

2.培养学生的人文素养是课程标准的要求

在语文的课程新标准中，老师有机地结合语文的教学内容，强调"以学生为本"的教学思想，充分发挥语文课程中的人文精神，提高学生的人文素质，同时也要有效地充实学生的心灵，让他们懂得重视人生的意义和自身存在的价值。

3.培养学生的人文素养可以促进学生发展

在初中语文教学过程中，老师要加强学生的人文素养，有利于学生掌握更多的人文素养，在不知不觉中提升学生的综合能力。同时，在人文素养培育的过程中，学生也会被其内在的文化意蕴所感染，从而产生高尚的道德情操，建立牢固的理想信念。在语文教学中，老师加强学生人文素质的培养，有利于促进学生的素质教育的全面发展。

三、初中语文教学中对学生人文素养培育的策略

要真正提高初中生的人文素质，应采用下列几种教学策略：

1.结合语文学科的人文性特征

初中语文老师应充分结合语文学科的人文主义精神，将书本的人文精神与语文教育理念紧密联系在一起，可以有效地发挥语文的教育作用，使学生在获取知识和技能的同时提高其人文素质。例如，在《我爱这土地》的教学中，老师要让学生了解诗歌的内涵，同时也要培养他们对诗歌的欣赏能力。在此过程中，如果老师能将语文的人文特质融合在教学中，就能使学生对语文课的内容有更深刻的了解，从而感受到作者对国家的深厚感情，同时，老师可以提出问题：“作者说，我很喜欢这片土地，而这种‘爱’又代表着什么？”在这个问题的指导下，学生们可以认真思考，对艾青的创作思路和感情表达进行更深刻的了解。比如有的学生们从艾青的诗中，感受到了其中流淌出来的哀伤和对这块土地的无限眷恋，还有学生从作者的作品中，结合课本，了解到了作者的真实处境，从而营造出一种很好的人文教育的气氛，这种氛围不仅能调动起学生的爱国热情，还有助于树立他们的正确价值观。

2.从教科书中发掘人文意蕴

在新语文新课标的指导下，目前的初中语文教材内容丰富，增加了以家庭、社会为视角的文章，目的在于引导学生能够从自己的熟悉生活环境中，领悟到丰富的生活哲学。作为老师要积极发掘语文课程中所蕴涵的丰富的人文意蕴，创造一种富有诗意的课堂气氛，使学生在这种气氛中受到人文的影响，体会到生命的意义。以初中语文七年级为例，七年级的第一单元的文章蕴含着深刻的人生哲理。比如第一课《在山的那边》就是一篇很深的人文气息的文章，作者一开始就说：“我小时候经常坐在窗前，幻想着山的另一边是什么？”这句话会让人跟着作者一起沉思，就像这篇文章里的“我”，带着一种神秘的希望，走到了山的另一头，看到了和妈妈描述的完全不同的地方，这让他的梦想破灭了。然而，在一次又一次的失望后，“我”终于看见了远处润湿了“干瘪的心”的“大海”，作者清楚地描绘了“山的另一面是信仰所凝结成的“海”，是一片崭新的天地。这篇课文是要告诉学生，人要有目标、坚定不移地去追求，最后成功会在不远处。老师要去发掘教材，利用好教材中的人文素养去引导学生。

3.抓住关键词句

初中语文课本在新课标的基础上进行了改革，不仅体现了时代的新特征，并且显示出素质教育的新活力。同时，初中语文课本的教学内容也具有明显的多元化和人性化特征，很多都很符合学生的个性特点。比如《爸爸的花儿落了》，对他父亲的一种深切的感激和怀念。文章中经常提到“英子，你已经长大了”，老师可以让学生听懂其中的意思，明白父亲对自己的教导，也明白了自己的父亲是多么的渴望自己的孩子。在这句话里，他表现出了大人的无奈，可以从另一个角度折射出爸爸对英子的关心：人总有一天会自己扛起，你也会成长起来。此课文中将父亲与女儿的感情表现得淋漓尽致，在教学过程中，对初中生进行良好的心理品质和人文素质教育。

结束语：

综上所述，语文课程具有鲜明的人文性特点，语文教材中蕴藏着大量的人文资源。在初中语文教学中，人文素质的培养是一个重要的教学目标。因此，要实现人文教育，就要把与人文精神相结合，挖掘教材的人文内涵，抓住关键词语。在初中语文教学人文素质中，要从根本上对学生进行人文素质的培养，从而使其个性得到全面发展，从而保证其健康发展。总而言之，初中阶段的学生在语文教学中的人文素质培养既要从生活中汲取经验，又要结合教材的人文相关内容，充分利用教材，把传统的教学方法和创造性的方法结合起来，既能树立正确的价值观，这样既能促进人文素质精神，又能提高学生的艺术鉴赏能力、人文素质和对文化知识的浓厚兴趣，既能促进初中学生自身的发展，又能顺应了新课程教育改革的需求。这是中国特色社会主义现代化建设的必然要求，是教育界积极探索和实践的成果。在初中语文教学中，要充分提高学生语文能力的重要性，要积极转变教育观念，改革人文教育方式和素质教育模式，初中语文老师要采用有目标的教学方法，在日积月累中不断提高学生的人文素养素质的提升。

参考文献：

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[4]韦凤华，浅谈初中语文教学中人文素养的培养[J].发现,2018(9).

[5]周蝶，浅谈人文素养在初中语文教学中的培养研究[J].人文之友，2018(7).

[6]马占清，浅谈初中语文教学中人文素养的培养[J].新教育时代电子杂志(学生版)2017(39).作者简介：张惠霞（1984年1月出生），女，汉族，甘肃省平凉市庄浪县人，中学一级职称，大学本科毕业，研究方向：初中语文教学。