谈高中政治课教学的实效性

谈高中政治课教学的实效性

王双燕

安徽省滁州市滁州碧桂园学校239000

摘要：随着教育的不断变革，实效性是当前思想政治课程课堂教学中首先需要解决的主要问题，更是教育教学的关键点。高中思想政治教师在实际课堂中，应重视探究实效性如何提升，通过创新教学的方式，充分体现高效性和高质量的特点，高中阶段思想政治教师应及时改变自身教育理念，可根据学生之间的差异性等实际情况设计多种教学方案，给学生展示思政的价值与魅力，努力调动课堂的学习氛围，激发学生学习热情，进而大幅度提升课堂实效性。因此，本文以谈高中政治课教学的实效性为主题，深入研究改善措施。

关键词：高中学段；政治教学；实效性

引言：在实际高中思政课堂教学中，教师应最大限度保证学生接受到的观念是正确的，方向是准确健康的，并且发挥自身导向作用，用来凸显思政课的教育价值。教师在平时应对思想政治课程教学的实效性开展多方面、多层次深入研究，多观察并且以审核眼光找出教学模式有待改善的地方，按照一定准确方向改进，使教学更加高质量，进而营造趣味性学习氛围，让学生能够深刻体会到思想政治课的文化内涵。此外教师要严格规范自身行为和专业素养，不要受到外界不利因素的影响，全方位推动学生健康成长，进而提升思政课程教学的实效性，有利于符合新时代下高素质人才培养的需求。

一、高中阶段政治课程教学实效性的本质内涵

高中政治课程教学实效性有两个不同层面的理解，第一个是“实”，主要是指教师教学专业行为是立足于社会实践上，教学内容真实，教学手段较为全面且实用性强，教学结果也是清晰明了；第二个就是“效”也是指教师的教学行为十分有效率，能够用较少的时长顺利完成教学任务；有时效性，能够及时得到教学效果；有效果，可以完美实现教学目标。综上所述，高中阶段思想政治的教育的实效性具有两种内涵，第一体现在主体性。实效性的主体需要教师和学生双方共同构成，因此，教师是教学行为的实施者，而学生是教学行为的接收者，这两者皆对实效性有重要影响作用。第二点体现在全面性上。高中阶段思想政治课堂的教学目标和教学内容需要具有具体针对性、丰富性以及全面性。第三点则是体现在时效性上。教师在实际课堂中教学行为要保证有效率，能够持续存在。第四点体现在可操作性上。教师的教学行为要满足学生十分容易完成对其模仿的任务，进而得到考核评价的具体结果。

二、提高高中思想政治课教学的实效性策略

（一）改变传统观念，树立正确三观

要想在素质教育理念下提升教学实效性，教师应该积极呼吁新观念，注重参与新实践活动，进而全方位深入实施，最终达成目标。教师在日常实际教学中应该改变传统观念，树立正确三观，以学生为主体，着重培养学生创新能力以及创造意识。

随着教育的不断改革，现阶段教学特点是教师需要带领学生去拥抱知识，而不是带着知识去拥抱学生，换一句话说，教师应该严格遵守“以人为本”的教育理念，将教育模式从“以学科为中心”升级为“以学生为中心”，教师在教学中的身份从“传道、授业、解惑”的专业者改变为学生学习和生活成长路上的“组织者、引导者、促进者”，此外，教师在传授学生知识时，要注重启发和引导学生对数学知识的认识，加强培养学生创新思维意识和自主研究学习意识，使学生面对问题时，能够学会举一反三。此外，还会使学生在教学过程中，自我价值和自我教育能够得到提升，长此以往，学生在学习上会有所变化，变得爱学、勤学、乐学和善学，进而促进思想政治课堂教学实效性的提升。

（二）重视维护感情，拉近师生关系

“亲其师。信其道”，所以“敬而受教”在实际日常教学中，教师会经常发现班主任在哪一个班级教学，哪一个班级的学生成绩就高，有人会认为跟班主任有关，以及影响品德考核表。但是事实上并不是这样，而是因为班主任对学生有着十分耐心的教导，跟学生一起学习，一起进步，关心学生道德品行的养成，长此以往，学生会对班主任产生信任之情，会开始学习尊重和喜欢教师的教学风格，进而提升其教学实效性。此外教师在教授学生思想道德理论知识时，要对学生之间学习情况的差异性进行针对性教学，对学生在学习过程中遇到的麻烦，要耐心给予讲解，重视发现并缓解学生的心理压力，善于运用语言艺术对学生进行夸赞，使其拥有学习的自信心。不论是课上还是课下，教师都应多与学生之间进行友好交流沟通，增进感情，拉近相互之间的距离。积极构建和谐教学课堂，是所有教学效果得以更好呈现的前提。

（三）运用信息技术，增加课堂氛围

随着信息技术的不断发展，数字媒体开始广泛存在于高中思想政治教学课堂中，其可以帮助教师更高效完成教学任务。教学内容与数字媒体之间是内容与形式的关系。选用合适的教学方式有助于丰富课堂教学内容，通常会辅佐教学，进而出现事半功倍的效果。因此，教师为了能使抽象化的知识具备形象化和具象化的特点，可以合理借助教学手段，帮助学生充分认识和理解教材。教师可以选用信息技术作为新型辅助教学手段，将以往枯燥的文字理论知识，转换为图片、视频等趣味性十足的形式。教师在开展思想政治教学课堂时，可以采用信息技术动静结合、声像匹配、图文并茂的优点，进而带来师生和谐互动、学科互动、人机互动等教学氛围，最终实现教学实效性的提升。例如，在学习经济学中有关“诚信经营”对企业的发展和生存的影响时，教师可以利用多媒体展示平台向学生展示三鹿集团的毒奶粉事件，可寻找受害儿童因服用毒奶粉后的照片，引发学生强烈的愤慨心理，激起学生深入研究学习的迫切想法。

结语：总而言之，实效性是检验思想政治课质量的有效办法。为了提升课堂教学的实效性，高中阶段思政教师应改变传统观念，树立正确三观；重视维护感情，拉近师生关系；运用信息技术，增加课堂氛围，助力构建优质课堂，使学生接受深刻思想教育。

参考文献：

[1]王秀辉.新高考改革形势下如何提高高中政治课教学的实效性[J].科学咨询(教育科研),2020(07):210.

[2]钟燕.巧借微课提高高中政治课课堂教学的实效性[J].高考,2019(08):132.

[3]郑艺.影响高中政治课教学实效性的主要因素及对策[D].辽宁师范大学,2018.