高中语文群文阅读的组元策略

高中语文群文阅读的组元策略

浦丽影

长春市第二实验中学130000

摘要：群文阅读教学是近年来兴起并逐步走向成熟的一种新型阅读教学方式。在新课标中，对于学生的阅读量和速度都有了明确规定，但由于课时紧张、学业压力大等原因，很多教师仍然采用传统单篇精讲模式进行授课，忽略了学生自主阅读能力的培养。因此，如何开展有效的群文阅读教学成为摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。本文重点探究高中语文群文阅读教学的组元策略，以期为今后的群文教学提供一些借鉴意义。

关键词：高中语文；群文阅读；组元策略；核心素养

前言：《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这种教学理念与群文阅读的价值追求不谋而合，因此笔者选择了该课题进行探索和实践。在具体操作中发现，目前教师开展群文阅读存在着一些问题，如选文随意、目标不明确等，导致课堂效率低下。针对这些问题，我们需要对群文阅读的组元策略有一个全面深入的认识，以便更好地指导自己的教学工作。

一、高中语文群文阅读教学概述

群文阅读是指在单位时间内，师生围绕一个或多个议题选择一组文本进行多角度、有创意地深度阅读和讨论。它既可以打破传统单篇阅读授课模式的局限性，又能够提高学生的阅读速度与效率，增加知识积累，提升思维品质等多方面能力。因此，群文阅读作为一种新兴的阅读方式被广泛运用于各个学段的语文课堂中。 群文阅读教学具有以下几个特点：一是开放性。相对于传统的单篇文本阅读而言，群文阅读更加注重对学生自主学习意识的培养，鼓励他们通过自主探究来理解文章内涵，从而获得更深刻的思考体验。二是整合性。群文阅读所选取的多篇文本之间存在着内在联系，教师需要引导学生将这些文本加以整合，形成更为完整的意义系统[1]。三是多元化。由于群文阅读所涉及的文本数量较大，不同类型的文本之间也可能会存在交叉或对比关系，这就要求教师必须具备较强的解读能力，才能引领学生深入挖掘文本背后蕴含的丰富信息。

二、高中语文群文阅读的组元策略实施

（一）遵循组元策略的实施原则

教师需要遵循一定的原则来指导学生开展学习活动。这些原则包括：（1）整体与部分相结合的原则；（2）开放与封闭相结合的原则；（3）预设和生成相结合的原则；（4）共性和个性相结合的原则；（5）主导性和主体性相统一的原则等。 首先，我们来看一下“整体与部分相结合”这一原则。这个原则是指将一组文章看作一个整体，而不是简单地把它们分成几个部分。因此，在确定议题之后，教师应该引导学生从全局出发考虑问题，对每篇文章进行深入分析、思考，找出其中的相同点和不同点，并尝试归纳出一些共同的主题或观点。同时，还要注意到每篇课文所涉及的具体内容和特点，以及与其他文本之间的联系和区别。只有这样，才能够更好地理解整个群文阅读材料的意义和价值，实现多向度发展。 其次，我们来看一下“开放与封闭相结合”这一原则。这个原则要求教师在组织学生进行群文阅读时应该保持一种开放的心态，鼓励学生从不同角度去理解和探究问题，寻找各种解决方案。但是，在讨论过程中，必须坚持正确的方向和立场，确保讨论不会偏离教学目标或者产生不良后果。另外，在小组内部也需要建立起一套完整的规则体系，以保证交流和合作的顺利进行。 最后，我们来看一下“预设和生成相结合”这一原则。这个原则强调了课堂上的动态变化和不确定性，即教师不能完全按照教材提供的内容和思路来安排教学，而应该根据学生的实际情况和反馈信息灵活调整课程计划。例如，可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的兴趣和思维能力，使得他们能够积极参与到课堂活动中来。此外，还可以利用多媒体技术手段，如PPT、视频、音频等，丰富课堂形式，提高教学效果。

（二）创新组元策略的实施方法

在群文教学中，教师需要针对不同的议题进行合理的文本选择和组织。首先，要明确所选主题是否与课程标准相符合，是否能够引起学生的兴趣并引发其深入思考；同时还需考虑到学生的认知水平、语言能力等因素，确保所选文本具有一定的可接受性和可读性。 其次，在确定了议题后，教师应当对所选文本进行分析和评估，找出其中最具代表性和价值的内容作为重点讲解对象。通过对这些内容的深入剖析，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。此外，教师也可以将同一议题下的其他文章进行比较和联系，引导学生从多个角度去理解和把握该议题的内涵和外延。最后，在完成文本选择和组织之后，教师还需设计相应的教学活动以实现教学目标。具体而言，可以采用多种方式来促进学生的参与和互动，例如设置问题情境、开展小组讨论、安排角色扮演等等。这样一来，不仅可以激发学生的学习热情，提高他们的主动性和创造性，而且还有助于培养学生的团队合作精神和沟通协调能力[2]。可见，在群文教学过程中，教师需要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种教学手段和技巧，不断探索和创新，以达到最佳的教学效果。

三、结语

综上所述，教师应该重视群文阅读教学方式，将其纳入到日常教学计划之中。同时，要加强学生的阅读方法指导，让他们掌握正确的阅读技巧与方法，提高自主阅读能力。总之，教师需要选择合适的议题，明确议题间的内在联系，形成一个完整、系统的议题网络体系。这样才能够更好地引导学生开展群文阅读活动，使得学生能够从多个角度来理解问题，获得更为全面而深入的认识，提高高中语文群文阅读教学水平。

参考文献：

[1]王楠.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（49）

[2]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）