体育教学中自主能力的探究

体育教学中自主能力的探究

刘利平

黑龙江省七台河市 第十中学

多年的教学经验让我领悟到：体育教育的目标应该是让学生充分发挥感爱到运动的快乐和满足。而学生学习活动的自主性是体育教学中落实主体地位的重要标志。教师在教学过程中激发学生内在兴趣，掌握体育知识、技能、培养学生积极性的同时，让学生能够积极主动地参加到体育学习和锻炼中来。这就要求教师在教学过程中培养学生通过自主学习来掌握体育知识、技能，从而达到锻炼身体的目的。我在教学中从以下几方面进行研究和教学。

一、学习兴趣是内在的推动力

兴趣是推动学生自主学习的动力，它会影响到自主学习的进程。培养学生的兴趣是体育教学的“出发点和归宿”。因此，教师授课前要充分考虑到能激起学生兴趣的多方面因素。首先，教师要根据学生的年龄阶段、性格特点、兴趣爱好及学生自身的身体状况选择教学内容。这样学生由于参与到自己喜欢的运动项目中来他们会感到满足，在学生心目中他们会认为我是学习的主人，我想要学的东西都能得以实现，使学生认为自己是一个独立的个体。这样学生就会在感知体育给他们带来的乐趣的过程中，积极主动的参与到“自主学习”中来。其次，教师要结合场地设施，把当地传统体育项目安排在教学内容中，深挖掘教材的娱乐性。运用体育特有的拼搏向上精神来激发求知欲。体育教学本身就是一项竞技与娱乐相融合的。学生在学习过程中可能会因枯燥内容而学习情绪低落，这时教师要善于抓住这一契机，用自己良好的心境和热情去感染他们。同时要让单纯的跑、跳转变成游戏形式出现，这样学生在玩中得到锻炼，也完成了教学任务。第三，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。对于学生来说，体育学习的一点点成功，是产生学习兴趣的动力和源泉，是树立学生自信心的根本保证。而学生的这种成功感来自于教师对他们的认可和评价。无论对待什么样的学生。即便是身体素质差的学生，他们每前进一步都要有足够的勇气和信心。这时就要求教师给予及时的肯定。这样他们心中就会燃起学习的热情。对于那些有特长的学生，更应给学生一个展示才能的平台，这样不仅使有特长的学生有自豪感和自信感，而且让其他学生也跃跃跃欲试，使这些有特长的学生成为学生学习的榜样。这样潜意识地培养他们的自主学习兴趣。

二、构建良好的教学氛围

学生是教学的主体，教师在授课时让学生能够感受到课堂中既能学到体育知识和技能，同时心情又很愉悦，这是让学生主动参与到学习中的重点。而营造一个良好的氛围就尤为重要。

和谐、民主、平等的师生关系，会让学生在学习的过程中不畏惧失败带来的烦恼和沮丧 ，而且会让学生大胆疑、积极思考。因此，教师要“蹲下来”和同学交流，站在学生的角度去分析学生出现的问题，与学生以“朋友”的方式相处，这样学生见到老师才会有亲切感，进而推动他们主动接受你传达的信息和学习任务。

教师是学生学习的榜样，教师的一言一行都会感染学生，因此教师要用语言的魅力感染学生。具有亲和力的教学语言可以充分调动学生参与体育学习和锻炼的积极性，使本身枯燥乏味的体育内容不再在郁闷的学习气氛中进行了。这样学生能主动、自主地参与到学习中来，才能使学生在学习中有兴趣、有创造、有个性。与此同时，如果教师用亲切、真挚、鼓励、尊重的态度去面对学生出现的错误，那样学生就会有不怕错误，敢于大胆练习的良好心理。为学生“自主”学习起到了潜移默化的推动作用。

尊重全体学生，分层施教。“自主学习”必须要面向全体学生，对那些在学生眼里是“陪学”的学生，教师应重视他们的存在，学生在体育课堂上教师要给每一个学生均等的学习机会，学生的各体差异不同，针对不同的学生，适当给出学习内容以难度和梯度，提出不同要求，这样对于身体素质差的学生也能够获得成功的喜悦。做到“不求人人成功，只求人人进步”。记得在一次滚翻练习的体育课上，有一位同学特别的胖，她一做，学生们就哄堂大笑，这时，我边帮助她练习边表扬她，鼓励她说“真挺好，大胆做，再团身会更好”。在总结时我又在学生面前鼓励她说：“今天这名同学做的动作也许不比其他同学做得好，但是她这种不怕失败，积极学习，勇于克服困难的学习态度值得我们大家学习，如以后我们遇到困难，要向这位同学生一样，勇敢面对困难挑战，我们相信她以后会做得更好，会有更大的进步”。从这以后，这名同学再上体育课时从不溜边，也从不懒惰，学习积极性非常高。可见教师对学生参与体育锻炼的关注，都会对学生产生极大的促进和推动作用。进而使每名学生都能自觉地参与到学习活动中来。

三、教学方法的多样化

单调呆板的教学方法加之枯燥的教学内容会造成学生在学习过程中产生情绪低落、消极被动的态度。《标准》中指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改变”。以往的教学方法中是教师讲解示范，在学生面前呈现完整的动作观念，这让学生在头脑中不加任何思考地去学习，从而致使学生在学习中有一种依赖感，不能自主地发现问题，分析问题和解决问题。因此，这就要求教师在教学过程中灵活地改变教学方法，根据学生在课堂中不同的状态、教学环境的差异而做相应的调整。例如，现在的中学生，家庭条件优越，好胜心、自尊心强，而且比较娇气、懒惰。这就要求老师要抓住学生的个性心理特征，采取轻松、愉快的教学方法和组织形式，满足学生的成功感和好胜心，从而在心理上取悦他们。教师是灵魂的工程师，他们在学生眼里是神圣的，他们的知识含量是学生永远羡慕的。这就要求教师要加强自身的素质提高，要让学生有种“亲其师，信其道”的感觉。因此，老师要不断地学习，以求优上更优。同时，灵活的运用学习方法的指导，把原有单一的教师教，学生学，变为学生间合作探究的教学模式，让学生在学习的过程中不仅掌握了体育知识和技能，而且为学生为学生营造一个良好的学习空间，为学生们提供展示的机会。培养他们对问题的分析能力和创造能力，同时还循序渐进地激发他们的主动参与意识，让学生参与到学习中来。再次，由于教学条件有限，有些学校器材短缺是一个严重问题，这就要求教师要多动脑筋，想千方设百计自制简易的教学器材，让学生感到新颖，吸引他们去参与，从而使学生养成“自主学习”的习惯。

因此，在教学中教师要把学生学习的主动权交给学生，给学生创造展示自我的平台和机会，改变过去的教学模式，充分发挥体育课堂教学的民主、平等、和谐，成为学生自主学习的引领者、合作者、指导者和参与者，要善于发现、尊重学生内心表露，作为学生自主学习中的一员融入其中。总而言之，“自主学习”在体育教学中起到了功不可没的成绩，教师在培养学生合作学习、探究学习的同时不能忽视“自主学习”在教学中的作用。学生通过“自主学习”来掌握体育知识技能的比重，这也是培养终身体育能力的需要。

我希望学生在真正了解了体育锻炼的意义和价值的基础上，加之教师灵活驾驭课堂的能力，使之培养出高素质的建设者和接班人