幼儿心理健康教育的家园合作研究

幼儿心理健康教育的家园合作研究

黄江飞

深圳市曼京幼儿园  518000

摘要：幼儿心理健康的有序发展是其能够适应多变的、复杂的社会环境的基石和保障，其更是涵盖了幼儿素质教育的核心内涵。素质教育其本质上更加注重受教育者的心理和生理的健康成长，这将关乎到教育理念的变革。而近年来家庭对子女的教育观念及关心程度已经有了质的改变，家园合作理念一直备受瞩目和关注，幼儿的思想和心态的健康状况也是一度成为了热点话题，家园的合作式教育模式将逐渐被推向育儿的巅峰。本文就幼儿心理健康教育中家园合作的实施策略展开探讨和叙述。

关键词：幼儿；心理健康教育；家园合作

1 幼儿园心理健康教育家园合作过程中存在的问题
1.1不重视幼儿心理建设
幼儿园时期，是开发幼儿心智、塑造幼儿人格的关键时期，要让幼儿养成良好的行为认知，健全的心理，不管是幼儿园，还是家庭方面，都应将幼儿心理建设当做重点任务，通过双方的紧密配合，共同促进儿童发展。建立家园合作教育模式，可以推动幼儿身心的全面发展，助力幼儿成长，让幼儿在认知、情感、性格等更好的发展，有目的地开展家校合作心理教育活动，是幼儿健康心理养成的第一步，但是当下的幼儿园和家长对幼儿的心理建设都不够重视。尽管心理健康心理教育工作在教育领域已经全面普及，但是幼儿园心理健康教育仍旧处于初级阶段，教师和家长都不太关心幼儿的心理问题，而更注重幼儿的身体情况，且实际的心理健康教育中缺乏系统知识的支撑，且大部分幼儿园中并未设置心理健康教育课程，教师也缺乏相关知识，没有明确的教育目标和内容参考，所以导致幼儿园心理健康教育无从下手，更不用提家园合作。
1.2家园沟通机制不畅
要保证家园合作心理健康教育效果，就要依靠一定的家园沟通机制，才能保证教师和家长的有效沟通，确保教师了解幼儿在家的状态，家长了解幼儿在园内的情况，然而实际心理健康教育中缺乏有效的沟通机制，导致教师与家长的沟通存在阻碍，最终影响了家园合作的效果。例如，在实际教育中，家长更注重教育的结果，而不重视教育的过程，这就使得家校合作过程中存在极大的认知矛盾，导致家长对幼儿园教育失去信任。因此，要保证心理健康教育质量，确保家园沟通效果，要建立一定的沟通机制，才能让幼儿园教师和家长保持思想上的一致，进而实现现实沟通的一致，最终促进心理健康教育工作的开展。
1.3家园合作不够紧密
家园合作教育模式下，可以让幼儿身心得到更健全的发展，感受到来自父母和教师的关注，内心获得极大的满足，通过不同的教育活动能更好认识世界，并获得多种生活经验，进而逐渐形成健全的心理认知。家庭教育贯穿幼儿成长的全过程，对于幼儿的影响深远，要重视家庭教育的力量，通过规范长期的家园合作教育，可以形成家园合作心理健康教育长效机制，助力幼儿长远发展，而当下的家园合作极为随意，缺乏长效合作机制，导致合作只是一种形式，虽然有家长会、家庭访谈等不同形式的沟通活动，但是涉及健康教育内容却不足，家长更多关心的是幼儿的园内表现，而不会深入到心理教育层面，简单的家园沟通是不能解决幼儿的心理问题的。

2 幼儿心理健康教育的家园合作策略

　　2.1转变教育理念

　　要实现幼儿心理健康教育的家园合作，主要是要转变家长的教育理念，让家长认识到幼儿心理健康教育对幼儿健康成长的重要意义，建立科学的心理健康体系，以及认清自己身上所肩负的责任。家长可以通过书籍、新媒体了解幼儿心理健康教育，转变教育理念，提高对幼儿心理健康教育的重视程度。通过参与幼儿园组织的一些家园合作活动，及时与幼儿教师沟通交流，协调配合幼儿园对幼儿心理健康进行教育。幼儿园也应不断提升专业能力，及时反馈调整，积极组织家长参加一些校园活动，增加有效沟通，宣传普及幼儿心理健康教育以及家长在其中所发挥的不可或缺的作用，转变家长的教育理念，提高家长对幼儿心理健康教育的重视程度。

　　2.2丰富合作形式

　　丰富“家园合作”的开展，以多种形式让家长走进幼儿园，体验幼儿校园生活与学习，关注幼儿心理健康，从而建立系统高效的家园合作机制。一方面，可以开展幼儿心理健康教育宣传普及活动，通过寓教于乐的互动课程，让家长转变教育理念。另一方面，要拓宽家园合作渠道，结合实际情况，借助家长群、家长开放日等渠道，建立立体高效的沟通渠道，让家长参与到幼儿的心理健康教育中来，实现“幼儿园”和“家庭”的联动，共同为幼儿的心理健康保驾护航。

　　2.3完善反馈建档

“家园合作”的持续开展，必须完善反馈建档机制，通过有针对性的评价模式，不断推动幼儿心理健康教育的家园合作。针对不同年龄段、不同心理特征的幼儿，采取积极的评价反馈机制，尽早发现问题，及时做出调整。一方面，可以开展自评与互评，让家长通过有效渠道，提出自己的意见与建议，与幼儿园共同努力，构建良好教学环境。另一方面，及时发现“幼儿园”和“家庭”之间的矛盾冲突，化解误会，提升家园合作的质量。通过科学有效的反馈评价机制，要针对不同幼儿建立幼儿心理健康档案，使教师和家长能及时获得幼儿的心理发展变化，认真反思幼儿近期的心理情况，及时调整，真正解决幼儿心理健康问题，助力幼儿身心健康成长。

3 结束语
       综上所述，家庭教育和幼儿园教育的有效结合，对于幼儿心理健康教育的开展具有非常重要的促进作用。因此，幼儿园应加强对家园合作的重视和研究，并与幼儿家长建立统一的教育目标。同时幼儿园还应借助现有的教育资源，建立完善家园合作机制，增加与家长的沟通频次，以此来形成家园共育的强大合力，共同为幼儿心理健康发展保驾护航。

参考文献

[1] 张守芬幼儿心理健康教育的家园合作探讨[J].新课程，2020，(50)：224.

[2] 陈海燕.幼儿心理健康教育家园合作的有效策略[J].新智慧，2020（03）：77-78.