技工学校数控加工专业一体化教学改革

技工学校数控加工专业一体化教学改革

房明

威海市文登技师学院  山东威海  264400

【摘要】技工学校是我国职业教育的重要分支，以培养技能型人才为办学宗旨。在新时期的教学背景下，为了能够跟得上社会的发展和职业技术的变化，技工学校对传统的教学模式和方法进行一体化改革，将社会实际发展与专业课程知识整合到一起进行教学，让学生在校学习期间能够真正体验到职业发展的真实情况，以及企业的用工要求，以便在毕业后能够更好地适应社会进步和职业发展。本文以技工学校数控加工专业为例，就一体化教学改革的意义、必要性和策略等进行了详细的阐述。

【关键词】技工学校  数控加工  一体化  教学改革

引言

当前的时代是信息化时代，数控技术一直走在社会发展的最前沿，实现了制造业的自动化、集成化生产，因此，数控加工专业成为了我国技工学校的支柱型专业，为国家和社会培养了一批又一批工作在生产第一线的技能型人才。然而随着社会对数控加工人才需求量的猛增，人们不难发现，真正高端实用的数控专业人才是非常短缺的，作为一名技工学校的教育工作者，我们亟需考虑的问题是如何改革传统的教学模式，以培养出更高素质的一线人才，来满足社会产业结构调整的需求，一体化教学成为了很多教师的首选。

一、技工学校数控加工专业一体化教学改革的意义

在技工学校的数控加工专业实施一体化教学改革，指的就是教师在培养学生职业能力的过程中，将所有教学环节和资源整合到一起进行整体考虑，如将传统的教材整合成一体化活页教材、将教学场所由普通教室转变成一体化教室、将单纯的理论教师或实训教师转变成双师型教师等，并根据整体的教学目标制定相关的教学计划和大纲，从整体上提升学生的职业能力水平。而究其根本就是要转变教学的重心，一来让学生摆脱被动接受的学习状态，在教师的引导下主动参与教学活动，对教学内容进行深入的挖掘与探索；二来也让学生有更多的机会可以接近企业的实际生产，将所学理论知识落实到具体实践中，不断强化自身的专业技能，同时也更好地适应企业的用工需求，为今后的就业做好准备。

二、数控加工专业进行一体化教学的必要性

（一）符合社会产业结构调整需求

制造业是我国社会经济的支柱产业，并且在信息技术飞速发展的引领下逐渐走向了自动化、集成化的道路。因此，在新一轮社会产业结构调整的背景下，制造业需要更多能够从事一线生产管理、机械产品设计、数控编程加工、设备安装调试和诊断维修以及改造售后等工作的专业人才，来实现制造业生产的自动化和集成化，从而能够在节约人力和时间成本的同时，提高生产的效率。

（二）符合社会对专业人才的需求

技工学校以培养技能型人才为主要办学目标，因此能力教育才是本位。只是以往的数控加工专业教学一般都是将理论课与实践课分开进行，这就导致学生根本无法将书本上的理论知识应用到实际问题的解决过程中去，学生的职业能力发展受到严重阻碍，这样的情况明显是不符合社会对数控加工专业人才发展要求的。而一体化教学改革则打破了这一界限，教师可以将实训课与理论课整合到一起进行教学，让学生能够及时将专业知识内化成自己的职业技能。

（三）符合社会现代化生产的需求

我国目前依旧处于社会主义的初级发展阶段，要想实现现代化的生产目标，提高生产力势在必行。为此，国家需要培养更多现代化生产方面的人才。而作为我国职业教育的重要构成部分，技工学校的教学任务就是培养更多专业的技能型人才，而一体化教学改革则能够为学生营造具有整体性目标的教学环境，让这些技能型人才能够更好地理解国家的宏观发展战略和未来的发展方向，同时利用自己的专业知识和职业能力在第一生产线上进行更专业的实践操作，满足社会现代化生产的需求。

三、技工学校数控加工专业一体化教学改革的策略

（一）加大师资培养力度

教师作为教学活动的策划者、实践者，其个人能力对教学质量有着决定性的影响，所以在技工学校数控加工专业实施一体化教学改革的时候，学校首先要做的就是加大对双师型教师的培养力度，让数控加工专业的学生在学习过程中能够接受到教师理论知识和专业技能的融合指导，确保一体化教学改革顺利实施。

为此，技工学校可以利用技能竞赛平台，鼓励青年教师主动参加教师技能大赛，加强与其他学校教师之间的知识交流和技术沟通，以达到以赛促学的目标，不断提高教师的专业教学水平。同时，技工学校也可以联系有合作的企业，为教师提供一些可以在一线操作岗位锻炼、实习的机会，不断加强教师的技能操作能力。此外，技工学校还可以鼓励教师积极参与一体化教学的培训活动，接受行业顶尖人员的培训，学习如何实施一体化教学，并从中汲取优秀的经验。

（二）定期完善课程设置

技工学校数控加工专业在实施一体化教学改革的时候，需要以本校的实际情况为准，结合基本的教学规律来设置专业课程，并定期对专业课程的教学内容、教学大纲以及教学计划进行调整和完善。

例如，第一学期以文化基础课为主；第二学期在第一学期的基础上，适当增加一体化专业课程的课时占比；从第三学期开始到第四学期，文化基础课的课时量逐渐减少，专业课在钳工、车工、数控车工的基础上增加一些中心课程。由此完成由易到难、由重理论到重实操的专业课程设置，让学生在一体化教室实现理论知识到职业能力的转化。

（三）把握职业发展状况

在数字化时代，社会各个职业的技能发展都是非常迅速的，尤其是数控加工专业发展最为迅速。而实施一体化教学改革，也不是将专业教学固定成一个不变的整体，虽然教学任务和整体结构不能随意改变，但教师可以培养学生的整体性观念，并且应该时刻保持自己独立的判断能力，实时关注社会的发展方向和职业的发展状况，以此为依据灵活调整教学内容，为学生预留好跟随社会技术发展提升自身职业能力水平的空间，让学生能够更好地适应社会发展的需求。

结语

综上所述，在我国当前的社会经济环境下，为了满足制造业发展对数控人才越来越大的需求量，技工学校的数控加工专业，需要积极创新教学模式和方法，跟随时代的发展步伐、顺应社会职业技能的发展方向，来实施一体化的教学改革，搭建更高效且更具整体性的数控加工专业课程，在充分调动学生的直观能动性的基础上，提高数控加工专业学生的整体技能水平，使其满足社会发展对数控人才的更高要求。

参考文献：

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