中班幼儿语言学习积极性的问题与对策

中班幼儿语言学习积极性的问题与对策

田莹

乾县城关漠西中心幼儿园  713300

[摘要]语言是交流和思维的工具。它贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响。中班幼儿的词汇相对小班幼儿较丰富又不同于大班表达不准确不完整，根据中班幼儿语言的发展特点，重点培养中班幼儿的语言能力，首先就要提高幼儿的语言学习积极性，根据幼儿的表现进行问题研究和教师做好策略指导，以便促进幼儿的语言发展。因而教师要从中班幼儿语言发展特点出发，首先以兴趣为前提带有目的去指导幼儿；其次结合幼儿生活的环境做好语言发展指导，最后做好教师指导策略，以便更好地促进中班幼儿语言发展。

关键词：中班幼儿；兴趣；积极性；教师指导策略

引言

语言是交流和思维的工具。语言贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。在幼儿期主要分为三个阶段，小班幼儿的语言表达能力弱，理解力差；中班幼儿的语言水平有了一定的提升，词汇积累相比小班丰富，理解能力也有所增强；大班幼儿语言表达能力和理解能力较强、逻辑思维能力、分析能力也有了一定的发展。根据各阶段幼儿语言的发展特点，重点培养中班幼儿的语言能力，首先就要提高幼儿的语言学习积极性，根据幼儿的表现进行问题研究和教师做好策略指导，以便促进幼儿的语言发展。

1．中班幼儿语言学习积极性不高的原因分析

1.1学习内容方面的原因

现阶段学前教育只是在借助教材对幼儿进行教育教学，课程设置没有结合本土课程，与生活关联不大。在教学上只注重课堂内容的讲解不注重在实际生活中的应用，而幼儿的发展与生活息息相关，没有生活经验为语言提供支持，语言的理解能力和表达能力也就受到了发展限制。

1.2儿童自身的特点

幼儿世间万物都充满了好奇心，对其有很强的探索欲，但要正确引导幼儿才能更好的发展。中班幼儿的语言表达能力和理解能力也在逐渐提高。在口语表达方面要多为幼儿提供倾听和交谈的机会，谈论一些幼儿感兴趣的事情，引导幼儿讲述自己的所见所闻和经历的事情这样不仅提高了幼儿的口语表达能力也提高了幼儿的口语理解能力。

1.3幼儿园因素

幼儿园是幼儿学习的重要场所，幼儿语言的发展是贯穿于各个领域的，因此，幼儿时期语言的发展较为重要。很多园所环境创设较单一，班级区域设置不注重语言区域，在一个封闭的空间让幼儿的语言发展受到限制。

1.4.教师因素

都说教师是幼儿的一面镜子，教师要想上好语言类的课程，首先要能讲好普通话，有一定的文学功底，其次教师能根据不同情景转换不同音调、情绪等。教师在备语言课时要考虑到班级幼儿的情况，创造轻松愉悦的氛围，让幼儿发挥自己的主观能动性，调动幼儿的积极性，教师做好正确的引导。

2.提高中班幼儿语言学习积极性的对策建议

2.1开设有启迪性的学习环境

学前儿童的发展多数从直接经验获得，而环境对幼儿语言发展有一定的作用，教师要创设有利于儿童发展的学习空间，让幼儿在环境中去求知、探索新事物。

2.1.1善于发现教育契机，做到适时点拨

科学教育的目的不在于学前儿童掌握多少知识技能，而在于培养学前儿童获取主动建构知识技能的能力。在教育过程中教师要关注到幼儿的表现和反应，及时做出调整或正确引导。

2.1.2从游戏活动中激发学习积极性

游戏是幼儿学习的主要方式，教师通过一日生活中合理安排，去小学化学习方式方式探索、区域化学习等方面支持幼儿，为幼儿营造自主游戏化学习环境，保证幼儿在游戏化学习中有意识、有目的的学习。

2.2幼儿园应采取的主要策略

幼儿多数时间是在幼儿园里度过的，作为教师应抓好幼儿在园的一日活动，给幼儿营造一个轻松愉悦的环境氛围，激发幼儿的欲望让幼儿大胆表现自己。

2.2.1学会倾听。

2.2.2利用来、离园，餐前，不知不觉的发展幼儿的语言能力。

2.2.3正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。

2.2.4充分利用日常生活各种环节，进行随机教育。

2.2.5户外游戏中的语言教育。

在户外游戏中幼儿的天性得到了释放，幼儿敢于表现自己此时，教师可以抓好教育契机，引导幼儿在集体或与教师谈论中谈谈自己在户外游戏的心情、以及和他人之间发生的一些事情。

2.2.6注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。

教师要根据不同的情况学习创造适当的条件，给与幼儿有针对性的指导。在与幼儿的交谈中老师要从幼儿的兴趣出发，注意谈话技巧和方式。

2.3教师应该采取的策略

    根据3-6岁儿童语言发展目标对幼儿进行指导，例如针对语言发展缓慢幼儿进行耐心指导练习，积累词汇；针对语言发展较好的幼儿进行鼓励，引导其创造性的表达。

2.3.1充分运用鼓励语言，激发幼儿语言表达的积极性

《纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答……”但在生活中，教师的语言较为匮乏，对幼儿的回应比较敷衍。这种情况下，很难调动幼儿的语言积极性，作为优秀教师，勇当丰富自己的词汇，针对幼儿不同的表现给与不同的语言奖励，从而调动幼儿语言的积极性。

2.3.2巧妙运用课堂教学，指导幼儿掌握语言表达的方法

在教学中，教师要善于运用语言策略，来引导和培养幼儿完整表述。例如在绘本阅读中教师可出示一个相关的物品，让幼儿猜测会发生什么事情，引导幼儿用较完整的简单句子表述，可让幼儿分别说一说再进行集体讨论讲述。教师也抓好机会与幼儿交流在家的一些事情及时发现孩子的兴趣，多和孩子开展讨论，孩子的语言表达能力也就提高了。

2.3.3培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力

中班幼儿的倾听表达能力较好，可利用故事引导幼儿语言发展。幼儿园讲故事较多，幼儿喜欢听故事，教师要抓好教育契机利用故事对幼儿进行提问加深幼儿对故事的理解，同时引导幼儿用完整的语句表述。

2.3.4鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受

在语言活动教学中，不仅仅是让幼儿听故事，还要让幼儿进行复述或转述故事内容，在此过程教师可以适时提醒幼儿进行语言的组织与表述，从简单词汇到简单句子再到较为丰富的一段文字，这样就能提高幼儿的记忆力和语言表达能力。

结论

总而言之，幼儿语言的提高不是一步到位的，而是循序渐进、日积月累。作为教师与家长要善于引导，抓好教育时机，不是一味的进行机械化和强化训练的方式让幼儿过早的接触心事物。多通过各种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿语言表达的积极性和主动性。

参考文献

【1】. 学前儿童幼儿园教育指导纲要（试行）解读. 江苏教育出版社

【2】．施燕.学前儿童科学教育.华东师范大学出版社.1999