新课标下初中语文阅读任务群的大单元教学理论与实践

新课标下初中语文阅读任务群的大单元教学理论与实践

李静

重庆市开州区正安初级中学

摘要：当下，随着教育界的发展，阅读教学作为初中语文教育的重点，对初中学生综合素质发展起到了关键推动作用，教师在阅读教学中必须充分激发学生对阅读的情感，学会阅读、思考阅读、体验阅读并最终形成正确的价值观念。初中语文教师在阅读教学中应该努力将学生培养成为爱阅读、会阅读、具备阅读素养的优秀人才。

关键词：初中语文；阅读任务群；大单元教学

引言

新课改是现代化教育环境下对课程的全面改革创新，其强调关注学生发展，并重视教师成长和以学定教。在新课改理念的要求下，初中语文阅读教学迎来了新的挑战。初中生是一群个性鲜明、感情强烈的特殊群体，他们喜欢挑战，敢于想象，乐于创新，并且具有一定的叛逆心理。教师在进行阅读教学时，应注意迎合学生的喜好，贴近学生的生活，并站在学生的角度上思考问题，确立学生在学习中的主体地位，如此方能全面提高初中语文阅读教学的有效性。

1阅读教学的意义

语文是语言和文化的综合科，是学生必修的重要学科。在初中阶段开展语文教学，不仅是为了让学生学习语文知识，也是为了让学生从语文学习中健全自己的人格品质，深度学习传统文化知识，实现对学生的素质、文化与知识教育，促使学生德、智、体、美、劳的全面发展。而阅读则是从语文课文中获取知识的重要学习方式，如若学生不会阅读，盲目地跟随教师学习语文知识，根本无法理解语文知识的内涵，这就失去了开展阅读教学的意义。但是通过培养学生的阅读能力，让学生有效阅读各篇课文，则可让学生从阅读中受到思想品德教育和美的熏陶，认识丰富多彩的世界与文化，丰富学生的精神世界，促使学生语文能力的全面提升，确保学生可真正从内心学好语文。后期教师在教学中要格外注重阅读教学，以阅读导入知识与素质教育，促使学生德、智、体、美、劳等多个方面的能力全面发展。

2新课标下初中语文阅读任务群的大单元教学实践

2.1转变教学理念,树立科学的阅读教学观

一方面,初中语文新课程标准规定:语文教育应该为培养与造就一代新人发挥重要的作用,九年义务教育阶段之语文课程,必须面向全体学生,促使学生形成基本的语文素养。在语文教学过程中,教师应有意识地培养学生热爱祖国语言和激发学生的语文学习兴趣,养成良好的语文学习习惯,使学生能够掌握必要的读写和表达能力。并且,初中语文课程教学还应该充分发挥优秀传统文化内容的感染熏陶作用,提升学生审美情趣和思想道德修养,帮助学生逐渐养成健全的人格和健康个性,以促进学生全面发展。对此,教师在语文教学中应把握好语文教学的特点,着重培养学生的情感体验、独立阅读能力和语感,并能够灵活运用多元化阅读教学方法,使学生掌握自主阅读学习能力。另一方面,在阅读教学内容的选择上,应尽量结合三维教学目标,贯彻新课改理念。知识与技能目标倾向于培养学生的文字能力、读写能力,阅读教学内容的选择应符合学生的认知规律、学习习惯和特点,激发学生阅读兴趣,帮助学生形成阅读能力,掌握一定的阅读方法。以此为基础,教师要借助于阅读教学契机,挖掘阅读素材中与主流价值观趋于一致的内涵情感,进而逐渐提高学生的审美能力和形成正确的价值观。特别是在数字化教学资源的支持下,教师更应该引导学生科学利用互联网学习资源,优选有效阅读内容以丰富课堂。

2.2制订阅读计划，培养学生的阅读习惯

在传统的语文阅读教学中，教师对学生的阅读引导往往采用“作业”或者“命令”的方式，让学生在规定的时间内完成阅读任务，以此来保障学生每日的阅读学习活动。这种阅读教学方式，容易让学生对阅读活动产生排斥心理，高强度、高负荷的阅读学习任务也加重了学生的语文知识学习负担，不利于学生的健康成长。基于此，语文教师要积极转变阅读教学理念和方式，为学生制订宽松、自由的阅读计划，将“要求学生阅读”向“学生主动阅读”的方向转换，从而有效提升学生的阅读积极性，并实现培养学生良好阅读习惯的目标。例如七年级统编语文上册中有关于名著导读的指引内容，教师在开展阅读教学活动时，就可以根据课本教材中的阅读要求，与学生一起制订科学的阅读计划，并且让学生依照这个阅读计划开展阅读学习活动。七年级上册课本中的名著导读任务主要有两个：《朝花夕拾》和《西游记》。这是两种不同文体的文学作品，更是不同时代背景的产物，必然会给学生带来不同的阅读体验。教师可以采用穿插阅读的方式，让学生每天都对两部作品进行部分阅读，这样学生就能在短时间内掌握两种不同文体的文学作品的特点，并且对文体特征进行归纳、对比，这样能够获得更好的阅读体验，同时深化对两部作品的主要思想内容的认知。

2.3凸出教学重点灵活开展教学

教师在教材解读和研究时应该从全面视角审视和分析，从多个角度对教学内容展开解析，这样才能够更好地把握教材。因为初中学生的个体存在差异，教师在教学过程中应该充分考虑到每一个学生的差异，同时根据学生的个体情况寻找共性问题，进而展开重点与难点教学。全新的初中语文教材在编写过程中设定了不同单元的主题，单元之间具有较强的关联性，而单元内部不仅仅关注知识内容教学同时也关注到知识的应用与迁移。教师在教学过程中应该指导学生独立展开阅读尝试，引导学生去寻找文章的主题与情感，适时地引导学生展开深度分析。教师也可以指导学生自由组成多个小组，学生以小组为单位对教材展开分析讨论，寻找到语文阅读文本的重点内容。教师在教学过程中应该坚持逐步深入策略，特别是要重视作者情感与思想的表达，才能够精准把握教材内涵。

结语

总之，阅读教学是初中语文教学中一个重要的教学模式，对于提高学生的语文整体素养以及阅读方面的能力有明显的效果。因此教师应该明确意识到当前阅读教学中存在的问题，根据问题制定出具有针对性的解决方案，通过合理规划课堂时间、合理设计教学环节、实行合作学习等方式对学生进行更加深入的阅读教学，提高学生的综合阅读素养。

参考文献

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