基于儿童视角下班本课程的实践探究——以中班班本课程《遇见菌菇》为例

基于儿童视角下班本课程的实践探究——以中班班本课程《遇见菌菇》为例

陈晓丽

临海市汛桥镇中心幼儿园

【摘要】虞永平教授认为，构建适宜儿童发展的课程并努力落实，是实现幼儿园培养目标的重要途径，也是贯彻落实《3―6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。班本课程的探究来源于本班的幼儿的实际情况，围绕幼儿的问题和兴趣展开，同时反映的是幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与材料之间的探究过程。本文以中班班本课程《遇见菌菇》为例，基于儿童视角下班本课程的实践与探究。

【关键词】儿童视角； 实践探究；

在班本化课程的实施的过程中，幼儿是课程的主动学习者，教师是课程建设者。在幼儿

一日生活中教师要及时捕捉到幼儿的兴趣，发现教育契机，与幼儿共同探究与实践，从而逐步建构起一个适宜的班本课程，推动幼儿和教师的共同发展。教师以点带面的方式构建《遇见菌菇》班本课程框架，丰富课程活动内容。

一、启 — 捕捉价值点，生发课程

幼儿是班本课程的小主人，他们的兴趣点是班本课程的探究点。班本课程的生成需要教师和幼儿共同去构建，教师在寻找班本课程生发点的过程中，通过统计、调查等方式了解幼儿的兴趣和需求，避免盲目的挑选。

1.统计中甄选，寻找幼儿真兴趣

植物角里孩子们带来一些多肉植物。班上的徐晨浩小朋友带来了一袋菌菇包,大家挤在菌菇包的周围，观察这奇妙的新朋友，大家你一言我一语，对这个菌菇包都充满了好奇?

晨间活动时，他们都在讨论菌菇包，教师了解到幼儿的对菌菇充满兴趣。

2.调查中分析，获取幼儿真需求

为了更加深入的了解每位幼儿对菌菇真实的兴趣点，教师根据本班幼儿的实际情况，设计关于菌菇的调查表，以绘画的形式来完成，并邀请家长进行文字解释。通过调查表的分析可知80%的幼儿对菌菇的生长过程有极强的兴趣。教师根据幼儿的调查、反馈，制定适合幼儿的班本课程网络图。

二、借 — 巧用资源点，助推课程

《纲要（试行）》和《指南》中要求，“教师充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园地处农村，通过调查，得知汛桥周边有许多菌菇种植基地，这正是开展班本课程活动的有利资源。

【案例】幼儿参菌菇基地

孩子们对菌菇充满好奇，教师通过与基地负责人联系，决定去参观菌菇基地。

笑笑：“为什么关在黑黑的房子里？”

小虾米：“为什么要这样排起来?”

叔叔细心讲解，孩子们知道菌菇不能直面面对光的地方，放在空气流通的地方。它们的生长需要充足的新鲜空气，每天给它们喷喷水。这些问题恰好就是一个个实施教育的探究点，孩子们亲自参观菌菇基地，了解菌菇的生长习性。

三、推 — 挖掘探究点，推进课程

幼儿的学习过程是一种自发的参与、主动的学习的过程。在班本课程的实施过程中，幼儿、教师与材料之间的互动，不断推动班本课程深入的发展，使幼儿知识经验更加丰富，学习能力不断提高。

1.多样图纸PK—设计菌菇小屋

在班本课程实施过程中教师要及时抓住幼儿问题的价值点，从而推进幼儿深度学习。让幼儿在班本活动的探究中发现问题、合作解决问题，促进幼儿主动参与课程、获得发展。

菌菇包不能晒太阳，我们得给它设计一个房子。”

浩浩：“我得为它设计一个漂亮的帐篷。”

阳阳：“菌菇包喜欢在暗暗的地方？帐篷应该是黑色的。”

孩子们开始动手设计，一个个菌菇小屋在他们的画笔下诞生。从设计图中看出，孩子们觉得帐篷作为菌菇屋最为合适。于是，分头行动，在幼儿园的角落里找来垃圾袋、铁杆、废弃的架子，开始搭建帐篷。

2.妙用同伴互助—采摘菌菇宝宝

由于前期，教师带孩子们实地参观秀珍菇基地，孩子们亲眼目睹徐爷爷的采摘过程，有一定采摘经验。现在采摘时，孩子们把在爷爷那里学到的本领教给其他的孩子。这不仅仅是一次简单的采摘，更多的是带给孩子们一次探索体验的机会，在真实的感知中收获满满的能量，也在孩子们心底埋下小小的探究的种子。  

3.善用家长助教—解答菌菇不长之谜

家长助教在幼儿园的课程实施过程中越来越发挥着至关重要的作用。教师根据课程发展的实际需要，有目的有计划地邀请班级里具有某种职业或者技能优势的家长，通过助教者的身份参与到我们的活动中，协助教师更出色地完成教育教学任务。

四、延 — 关注细微点，延展课程

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出促进幼儿身心全面和谐发展的统一目标。幼儿园的课程是有机联系的，是多领域有机融合在一起的，不是机械的分领域的进行教学。只有基于儿童发展需要的课程，才能更好的推动幼儿的全面发展。

1.记录菌菇的成长—延续种植的乐趣

孩子每天用心的照顾着菌菇，给菌菇喷水、通风……他们对着这些菌菇观察：这里有一点一点的小果肉，这里又长大一点点……幼儿见证菌菇的整个生长过程，并把菌菇的生长过程记录下来。孩子不仅仅看到的是菌菇的生长过程，而是，种植菌菇带给他们的无限乐趣。

菌菇观察日记：

3月24日菌菇菇长出了许多小点点。

3月26日菌菇小点点变大了，变成一朵小花了。                

3月28日菌菇长得像大拇指了，可以采摘了。

2.创作菌菇的“菇”事—满足表演的需求

他们把菌菇的小“菇”事绘画成一本本画册，形成属于本班特有的故事集。从故事中看出，幼儿在观察菌菇、照顾菌菇的过程中充满想象，看到的是幼儿的思考和创想。在表演区幼儿分工合作，各自分配好节目，认真投入表演，促进了幼儿思维的发展。

小小菌菇，让教师和幼儿变成一同探究的学习者。其实，每一次活动的开展都离不开教师前期的思考与研究，班本课程也不例外。当教师发现幼儿感兴趣的话题时，思考这个活动是适宜幼儿开展的课程。教师遵循幼儿是有能力有自信的学习者和思考者这个观点。教师要做的就是支持幼儿的想法，给予适时地引导，提供相应的支持。在《遇见菌菇》的班本课程中，幼儿与生活的距离走得更近。让我们做一个蹲下身去倾听和支持幼儿的发现者，去探索更多形式、富有特色的班本课程，让幼儿拥有属于“自己”的快乐童年。

【参考文献】

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[4]王健. 浅谈幼儿园主题课程班本化的实践[J]. 作文成功之路：教育前沿, 2018(10):1-1.