“互联网+”视域下高校教学管理模式探究

“互联网+”视域下高校教学管理模式探究

汪洪源

哈尔滨工业大学   黑龙江  哈尔滨  150000

摘要：当今社会发展日新月异，高校教育也要与时俱进，融入在这个万物互联的大时代中。本文首先根据高校研究生教学的特殊性，从学生层面和教学模式层面分析了高校研究生教学改革现状，而后把握研究生教学模式改革方向，分析了教学模式改革的意义和必要性，为研究生传统教学模式向自主学习教学模式提供了理论依据，为高层次高素质人才培养模式的探索提供了重要参考。

关键词：互联网+；高校教学改革；研究生教学管理

前言：2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中，首次提出“互联网+”行动计划。要求充分利用“互联网+”优势，带动各个行业不断发展。报告首次肯定了“互联网+”的作用，并从国家发展层面分析“互联网+”的影响，预测“互联网+”成为未来一大发展趋势。党的二十大报告提出“加快建设网络强国、数字中国”，作出了一系列新部署，提出了一系列新要求。高校是培养高素质、高技能人才的基地，在学校教育中，研究生教学管理开始向着“互联网+”方向发展。

1.“互联网+”视域下高校教学管理新模式探索的重要性

伴随我国进入“互联网+”时代，推进高校研究生教学管理新模式探索具有重要价值。首先，有助于进一步提升教学管理效率。高校研究生教学管理工作内容十分复杂烦琐，且是一项重大的系统工程。伴随近年来高校不断扩招，学生和教师数量逐年递增，高校研究生教学管理难度也不断加大。通过教学管理信息化建设，突破原本教学管理模式的诸多局限性，实现了网络技术的有效运用，教学管理工作者可以利用网络平台共享资源、整合资料、处理问题，切实增强了教学管理的时效性。其次，有助于规范教学工作。众所周知，高校研究生教学管理工作内容十分繁杂，服务对象范畴相对较广，其中不仅包含高校师生，同时也涵盖软硬件设备、教学内外部环境，对比传统教学管理工作而言，通过推动信息化建设，能够进一步提升教学管理的科学性、规范性水平。同时，在教学管理信息化建设下，能够实现管理内容的内在联系划分，继而确立符合师生发展的教学计划，提高教学与人才培养质量。最后，有助于提升高校信息服务水平和质量。

2.“互联网+”视域下高校教学管理现状

2.1 软件系统应用存在风险  

软件系统是高校教学管理信息化建设的关键，当前大部分高校主要运用的软件系统，可以划分为两种不同的类型。 第一种是高校从软件公司直接引进的教学系统，或者是教学过程管理相关的软件。第二种则是高校结合自身的实际情况，由技术团队自主研发的软件系统。两种系统虽然存在一定的差异性，但在实际运用过程中均存在风险隐患问题。

2.2 缺少系统安全管理手段

依托大数据、互联网技术推进“互联网+”研究生教学管理模式探究的过程中，虽然实现了信息互动和共享，但数据信息被窃取、篡改的风险隐患问题也会随之增加，特别是高校广大教职工和学生的档案信息，其中涉及较多的隐私性内容。然而当前我国高校的信息系统，虽然具有信息共享的功能，但对于信息安全防护的重视度却不足，特别是安全管理意识不强，并未引进先进的防火墙等技术手段来保障各类数据信息的安全。

2.3 管理队伍建设力度不足

当前高校研究生教学管理的过程中，管理队伍存在的问题主要包括两方面。第一，教学管理工作者的综合素质与能力不足，特别是信息化素养，以及运用各类大数据、网络技术的能力较差，难以发挥推动信息化建设的作用。且学校方面对于管理队伍建设投入和重视度不足，并未引进高质量管理人才，现有教学管理工作者难以将信息技术与教学管理 有机结合。第二，教师的作用发挥不足，高校教学管理信息化建设的过程中，对教师的信息技术理论和运用能力提出更高要求。

3.“互联网+”视域下高校教学管理模式建立

3.1“互联网+”视域下教学改革举措

针对高校研究生信息化教学改革，可结合信息技术，引入“翻转课堂”教学模式，颠覆传统的面授式教学模式，将互联网、项目式教学和翻转课堂进行有机结合，挣脱知识传授和知识内化的次序和模式束缚，使得“知识学习在课外， 知识内化在课内，知识升华在课后”，突破时间和空间的限制，真正实现以学生为主体，促进学生对相关知识的深度学习和探索，从根本上解决当前传统教学课程目前存在的教学弊端，实现对学生综合素质的全面培养。主要有以下举措:

（1）课前:自主学习，完成“知识获取”。教师首先需要基于网络，根据知识结构的特点，对教学内容和课堂时间进行重新规划。以列表或思维导图的形式梳理重难点，并确定每期的学习内容。其次在翻转课堂教学模式中，课前学生通过自主学习获取知识的环节至关重要。

（2）课中:项目交流+导学测试，完成“知识内化”。引入“项目式翻转课堂”的教学模式后，课堂上的授课方式不再是传统的完全灌输式，而是由“项目交流”和“导学测试”两部分构成。

（3）课后: 总结提高，完成“知识升华”。在课后，教师总结思考整个教学过程中存在的问题及解决方法，根据存在的共性问题和典型问题进行整理、总结、归纳、分析，进一步完善项目，并及时更新学习资源，并依据学生课前和课中两阶段的综合表现，对学生个人及各小组进行过程考核和评价。

（4）课终: 教学考核，检验效果。引入翻转课堂教学模式后，新的考核评价体系应旨在激发学生自主学习潜力，科学、客观、公正的评价学生。

3.2培养人才，加强“互联网+”高校研究生教学过程管理队伍建设

“互联网+”研究生教学过程管理工作需要高素质的专业队伍。在研究中发现， 部分教职人员经验丰富，但是缺乏网络技术及操作能力；部分教职人员操作水平比较高，但是缺乏对应的线上教学过程管理工作经验。因此高校在开展“互联网+”研究生教学过程管理工作时需要注重专业人才的培养，提高队伍水平。 首先，高校需要选拔综合能力强的教职工作人员。高校可以对教职工能力进行分析，从网络水平、计算机操作能力、研究生教学过程管理工作经验等方面进行综合评价，优先选择一批高质量教职工负责此项工作。 其次，高校还需要对参与此项工作的教职工进行培训，通过对计算机操作能力等进行培训，提高教职工的网络水平，为“互联网+”研究生教学过程管理工作奠定基础。最后，高校可以从学生干部中选拔优秀人员成为学生助管融入队伍中，对学生的心理健康进行关注，确保学生在研究方向正确前进的基础上，身心也能健康发展。

3.3搭建平台，丰富“互联网+”高校研究生教学过程管理方式

在传统方式下，研究生教学过程管理方式已经无法满足信息时代发展要求，而“互联网+”为信息化背景下的教学管理工作提供了新的途径。因此，高校在开展工作时，可以结合信息化背景以及互联网信息技术搭建智慧教学管理工作平台，丰富管理方式。首先，高校可以利用平台加大信息管理力度。其次，高校还可以利用平台对教职工进行培训。将时下最科学的信息化知识融入研究生教学管理中，从而帮助师生树立正确的思想观念。

总结

近年来，信息技术飞速发展，不断推动我国高等教育深化改革，各大高校运用信息技术开展教学，通过发挥网络资源共享等优势，实现教学改革和创新。通过推动高校教学管理信息化建设，进一步拓宽信息服务范畴，从而实现研究生教学管理工作的持续、稳定发展。

参考文献

[1]朱楠．新媒体时代高校二级学院教学管理工作的创新[J].中外企业家，2019( 30) : 132－133.

[2]刘婷．“互联网＋”时代背景下高等教育管理模式创新[J]. 湖北第二师范学院学报，2020，37（1）：86-91