提升数学阅读能力 聚焦学生核心素养发展

提升数学阅读能力 聚焦学生核心素养发展

郑旭景

晋中市和顺县任元汉小学 032700

摘要：在新的课程改革背景下，为了积极地推动数学教学的改革，为了更好地推动儿童的全面发展，数学教师需要对自己的教学模式进行重构。核心素养是人一生所必需的一种基本素养和一种关键能力，它既是人一生发展的需要，也是社会发展的需要。数学阅读是对数学题目或学科知识中的文字、图形、符号的识别和理解，是获得数学知识并进行质疑、思考、判断、推理、概括等一系列思维活动的重要依据。在核心素养的视野下，数学的学习过程中最根本的一项工作就是对数学的理解，这对学生数学思维的塑造，对解题思路的探索，都有着非常重要的影响。在这种情况下，本文将从教学实践出发，从多个层次出发，对在数学课程教学中提高学生的数学阅读能力的有效策略进行探讨，以提供一定的借鉴。

关键词：数学；阅读能力；核心素养

在新的教育与教学变革中，一个主要的目的就是要培育出一个学生的核心素养。以此为基础，许多一流的老师们都在对“培养什么人”和“怎样培养人”这两个问题进行了深入的探讨，他们一起为课堂教学的改革搭建了一幅新的蓝图，开启了一个崭新的育人方式。在核心素养的视野中，数学阅读能力不但与学生的学习效果有关，还与他们数学理解能力、审题读题能力以及思维能力的发展密切相关。在进行教育的时候，教师应该将重点放在激发学生的学习兴趣上，让他们的自学能力和数学阅读能力得到提高，进而提高数学教学的有效性。针对这种情况，在对在数学教学中提高学生阅读能力的重要性进行了分析的基础上，对在数学教学中提高学生阅读能力的有效策略进行了探讨，希望能够给有关老师们提供一些可供参考的建议。

一、提升数学阅读能力的必要性

核心素养下提升数学阅读能力一方面可以提高教学效率与质量，在有限的课时内完成全部的教学任务，帮助学生扎实基础、掌握各种数学知识、灵活运用数学知识解决现实问题，做到学以致用。一方面可以提高学生对数学学习的积极性，养成主动学习、独立思考、积极探究的良好学习习惯，在老师的引导与讲解下可以获取完整的知识，并且可以举一反三，掌握知识之间的关联性，拓展知识面，提高数学核心素养。

二、提升数学阅读能力的措施

（一）引导阅读分析，形成分析素养

受传统应试教学理念的严重影响，大部分教师在教学指导时仍习惯采用自己旧有的单一的授课方法，并没有充分注重以学生为主体进行教学指导，只是简单地对其进行讲解，使得学生始终处在被动的学习中，其阅读能力的发展有限，不能有效地促进其阅读能力的提高。久而久之，就会使学生对数学的学习失去兴趣，产生抗拒的情绪。因此，在授课过程中，教师要重视激发兴趣，以学生为主体进行教学，为其创造一个生动、有趣的情境，进行直观的教学。老师要将自己所知道的以及需要阅读分析的内容，以最直接的方式展现在学生面前，让他们对数学知识和概念有更好的了解，这样才能让他们对数学知识和概念有更好的了解，这样才能让他们对自己的教育工作产生积极的影响，让他们能够更好地与老师合作，在增强他们的阅读能力的同时，也能让他们对数学数据分析思想核心素养的培养得到有效的贯彻。就拿《人教版》五年级数学来说吧。要想有效地防止课堂上的无聊，老师要积极地激发出学生对数据进行分析的积极性，让其可以主动地展开阅读，并愿意参加到数据分析中来。因此，老师要选取适当的材料来引导，让同学们在读的过程中能够完全体会到资料的真实意义。比如，在《折线统计图》这门课程中，要求学生能准确地按照统计表画出一张单式折线统计图，并能用它来对资料进行分析，在读资料的同时，要对资料的变化做出理性的猜测，进而得到答案。在设计情境问题让学生进行思考的同时，还应根据学生的回答，在多媒体上展示统计表和统计图，并进一步提出统计表和条形统计图在呈现数据这一方面有什么优势。学生们通过对已有知识的回顾，意识到了统计的重要意义，然后老师们在课堂上引进了一个新的课程，那就是折线统计图，将它介绍给学生们，让学生们对它所代表的数据进行了详细的分析，让学生们对统计图的构成和作用有一个全面的了解。这一过程不仅可以让学生能够更好地引导他们对数据展开简单的分析和推测，还可以提升他们在问题上的分析能力，让他们能够更好地发展出自己的数据分析理念素养，增强了他们的阅读分析能力。

（二）丰富学生阅读内容

至于数学它的阅读范围并不是很大，在进行教学的时候老师要充分认识到，丰富学生的数学阅读内容的重要性。各种不同类型的阅读内容，对知识点的理解存在差异，同时能够让学生对教学中要学到的知识点进行了解，梳理出解题的思路，从而达到知识迁移的目的，从而提升他们的阅读质量，保证他们的数学阅读能力能够持续提升。本文结合《小数乘小数》这门课的实际情况进行了阐述。在课堂上，老师要指导学生进行如下的阅读：（1）读概念。在这个过程中，仔细研读课本上的数学观念或文字，学习并掌握基本的数学知识。与此同时，在进行阅读的过程中，要对这一节课程的知识点与“整数乘整数”“小数乘整数”等已经有的知识进行逻辑性的关联，找到它们的共同点与不同之处，进而利用知识转移的方法，对这一节课程的知识点进行深入的了解和记忆。(2)阅读例子。仔细研读课本及教师所提供的范例。在阅读之后，可以对这一知识点所涉及的考试题目的常见类型以及其主要特征有一个清晰的认识。在这个认识的基础上，可以对一些常用的解题思路和计算要点进行整理和归纳，从而在对这些知识点有更深层次的理解的过程中，还可以提升自己的解题速度。(3)读步骤，也就是仔细地研读教科书及老师所给的规范的运算过程。举个例子，就是“2.4×0.8”。在阅读了详细的竖式计算过程之后，学生可以清楚地了解到“小数点移动规则”的演绎过程，与机械性的背诵相比，这种阅读方式可以加深对知识的理解和记忆。

结语

在数学教育中，数学阅读是影响学生学习能力和思维能力的重要因素之一。因此在新课改的大环境下，要实现更高效率的课堂教学，老师要注重对学生的阅读能力的培养，提升他们应用数学知识来解答问题的能力，促进他们的数学核心素养的发展。

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