思维导图在小学数学高段教学中的实践应用研究

思维导图在小学数学高段教学中的实践应用研究

张莉红

库车市第八小学  新疆    库车   842000

摘要：思维导图在小学数学学习中有重要的意义，教师在实际教学中可以发挥好教学辅助作用，丰富绘制形式，帮助学生形成对知识的深刻理解、把握数学知识逻辑结构。小学数学课堂中，教师引导学生自主绘制思维导图，可以有效提高学生的思维能力、解决问题能力与判断力，提升学生的核心素养，提高课堂教学质量。

关键词：思维导图；小学数学；教学

一、小学数学教学中思维导图应用的价值

（一）基于新课标培养学生数学思维能力

基于新课标的小学数学教学中，培养学生的数学思维能力应当成为教师教学的重点。以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求为例，教师在数学教学中，不仅要注重激发学生的数学学习兴趣，更要引导学生积极主动思考，培养其创造性思维、数学发散性思维等。近年来，发展学生核心素养逐渐成为教育改革的基本目标，而在数学核心素养中，数学抽象、逻辑推理等主要体现的是学生数学思维方面的能力。由此可见，基于新课标、核心素养及数学学科本身的特点，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力至关重要。而思维导图在小学数学教学中的应用，能够帮助教师通过中心主题词、分支及节点的形式，将相关的重要知识点串联起来，形成一张知识结构网。这样不仅能够帮助学生掌握数学基础知识，更有助于促进学生发散思维的发展。

（二）“授人以渔”，提高学生自主学习能力

“授人以渔”而非“授人以鱼”，是当前教育改革的重点和难点。在学生的学习生涯中，“授人以渔”的教育方式是发展核心素养、促进学生可持续发展的需要。因此，作为小学数学教师，应当立足核心素养的思想，落实“知识与技能”的教育目标，夯实学生的数学基础知识，强化技能和能力培养，促进学生持续健康发展。而将思维导图应用于小学数学教学，不仅有助于学生理解和记忆数学知识，理清知识结构网络，更有助于学生充分掌握思维导图这一学习工具的使用技巧，进而提高学生的数学自主学习能力。

二、小学数学教学中思维导 图的应用探究

（一）突出知识重点 梳理知识结构

小学阶段数学知识以概念性居多，较为抽象。小学生对于抽象的概念理解不够透彻，学习过程较难。因而，教师利用思维导图可以突出知识重点，梳理知识结构，在学生的头脑中建立一个清晰的知识脉络。传统的教学方式只是讲清楚知识点内容，而并没有建立知识结构图，这种方式不利于学生的直观理解。通过思维导图将重难点知识一一呈现，并按照内在逻辑进行总结汇总，能够体现出简洁明了的概括，让学生对单元知识一目了然。教师可以采用思维导图法将知识点展示出来，让学生在对比中发现哪种方式更适合自己的学习，既能够加深印象，还可以强化知识点理解，从而解决学生的疑惑。绘制思维导图时，有以下几个注意点：一是思维导图的形式是多样的。教师可以采用网状图或树状图，制定形式多样的思维导图，也可以按照学生兴趣和教学知识重难点特征选择最佳的导图模式。二是教师可以利用鲜艳的色彩或重线强调知识内容。思维导图中有需要重点记忆的知识可以着重突出，可以进行标记，教师在讲到重点时，着重强调，加强知识的前后联系。三是教师要根据整节课内容进行梳理，脉络清晰，要能够通过导图得出重难点知识，强化学生对知识的理解。教师可以引导学生绘制思维导图，让学生结合自己的学习情况和对知识脉络理解，绘制属于自己的思维导图，强化记忆，为以后复习知识打下基础。

（二）结合生活元素 加强思维导图的功能

数学知识要来源于生活，也要用之于生活。在新课标要求下，强调教学要贴近生活，从学生的身边入手。因此，教师在进行教学设计时，要结合生活元素，加强思维导图的功能。小学数学教学中，要坚持以教材内容为基础，从生活拓展教学，从学生身边拓展资源，在建立思维导图时，就要结合实际生活内容进行构建，锻炼学生的知识迁移能力，强化学生对知识的透彻理解。小学阶段，教师可以结合文字、线条、色彩、图案等形式辅助绘制思维导图，将课本中难以用口语准确表达的知识内容，通过具象的图形展示出来，促进学生的理解。小学数学教材中很多内容都与生活相关，例如，人民币、小数、认识方向等，学习这些内容时可以在课堂上建构生活情境，调动生活氛围，鼓励学生一起绘制思维导图，绘制出人民币形式的思维导图，绘制体现方向感的思维导图等，真正将思维导图的功能发挥出来。

（三）强化直观视觉体验，启发思维

思维导图最开始出现的目的就是方便学生做笔记，后来越来越成为教师启发学生思维的工具。小学数学教师在建构思维导图时，就可以借助符号、图形、色彩、形状等多样化形式，将繁琐的数学理论知识，简单、直观地呈现出来，强化学生的直观视觉体验，达到启发思维的目的。这对于学生的数学学习有重要的意义。素质教育理念下，教学要求侧重培养学生的自主学习技能和创新意识，培养学生的综合能力和综合素养，这也是小学数学教学中的重要目标。合理利用思维导图就可以充分建立知识结构体系，帮助学生梳理知识脉络，引导学生主动思考、反复推敲、总结整理出本节课内容的重点。学生也可以在教师的帮助下逐渐掌握概括、总结知识的能力，学会自己建构知识网，自己绘制思维导图，强化对知识的理解。例如，在教学《口算乘法》这节课时，就可以先向学生介绍整十单位数和整百单位数的内容，然后让学生自己观察、练习，发现其中的规律，并根据规律的特点自己尝试建构思维导图，培养学生的思考能力。但，教师要认清的一个现实是，大多数学生刚开始学习，总结能力不强，概括能力差，这个时候，教师不要急于批评学生，要引导学生一步一步梳理知识点，建构不同知识点之间的内在联系，真正读懂思维导图的内在价值。学生在总结思维导图时可以结合错题进行整理，每一个知识点都有一个典型的案例，要结合思维导图整理出错题集，确定错题知识网络，从而真正提高数学综合能力。

结语

综上所述，思维导图具有逻辑清楚、直观清晰的特点，逐渐成为小学数学课堂中重要的教学内容。其可以增强学生对知识的理解，强化学生的直观认识。学生自己梳理思维导图可以完成建构知识的目标，提升思维脉络的清晰度，从而整体性提高学习质量。

参考文献

[1] 胡继林. 浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J]. 读与写,2021,18(7):161.