积极心理学在中职数学教学中的应用路径

积极心理学在中职数学教学中的应用路径

王晓娜

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省市:山东省德州市

邮编:253400

摘要：中等职业学校数学课程标准的研制是全面贯彻党的教育方针，深化职业教育教学改革的需要；是落实立德树人根本任务，创新人才培养模式的需要；是构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度的需要；是加强学生思想道德教育、人文素养教育和技术技能培养的需要。中职数学课程实施现状的分析与研究，可以为中职数学课程标准的研制提供坚实的实证研究的基础。

关键词：积极心理学；中职数学；教学

引言

数学作为一门基础性学科，在学生学习和成长过程中都有至关重要的影响。中职教育虽然更多侧重学生综合素质以及技能培养的教育教学工作，但是数学课程的教学问题也不容忽视。在日常的中职数学教学过程中，学生由于学习基础相对较弱，在数学课堂中的表现情况并不理想，学习质量有待进一步提升。基于此，本文在具体探讨和分析教学现状的基础上，对进一步提升中职数学教学实效性的策略进行了分析，以进一步优化中职数学教学工作。

一、中职数学核心素养的概述

中职数学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是具有数学基本特征的情感、态度与价值观的综合体现，是学生通过学科学习及应用后渐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养的培养要求在教学过程中落实立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观落小、落细、落实，是实现学科课程育人的必然路径。中职数学学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的基本体现，是践行社会主义核心价值观、培养学生社会责任感的重要载体，主要内容是数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模。这些素养内容既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体。其主要任务是使中等职业学校学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学方法、数学思想；培养学生在继续学习和未来工作中运用数学知识去发现问题、运用数学思想方法去解决问题的能力。为培养学生核心素养，教学设计要了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，掌握基本的科学方法，运用它们处理实际问题，提高参与公共事务的能力。在设计学生的培养方案时，要关注学生的知识形成与发展过程，重视学生的道德成长，让学生的专业与实际生活更好地结合，这也是中职数学教师自己实践教学与教学思考结果的呈现。

二、中职数学教学中存在的问题

虽然我国大力推行新课改和素质教育理念，但传统应试教学理念对教师的影响根深蒂固。当前，我国中职学校在开展数学课堂教学时，很多教师依旧坚持传统教学理念，以“灌输式”“填鸭式”等单向输出的教学模式为主，将知识点讲解作为整个课堂教学的重点。在数学课堂上，教师将自己作为整个课堂的主体，学生只能处于被动接受的地位，大部分的课堂时间用于知识点讲解，未能引导学生参与到课堂教学中去，忽视与学生之间的互动。中职学校的学生正好处于向青年时期发展的过渡阶段，其心理发展特点主要表现在以下两个方面：首先，中职学生在性格和心理方面处于闭锁期。这个年龄段的学生认为自己已经成年，迫切希望家长能够尊重自己的想法，想要摆脱家长和学校的束缚。但是他们缺乏为人处世的经验，对社会认知不够，无法真正独立。再加上其自主学习能力较弱，很容易受外界因素的影响，学习劲头波动较大，导致其学习效果无法得到提升，从而降低其学习的积极性。其次，中职学生处于向成人状态转变的青春期阶段。处于青春期的学生，其生理和心理逐渐成熟，形成稳定的人格。但是这个阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，追求个性和时尚，其注意力转向社会层面，开始尝试融入社会角色。外界各种因素的纷扰导致其无法静下心来学习，更不用说花费大量时间和精力用于自身能力的提升了。

三、提高中职数学教学实效性的策略

（一）结合生活实际创设情境

新时代的到来让各行各业对人才的要求越来越高。由于大数据技术的飞速发展和广泛应用，用人单位需要人才拥有一定的数学分析能力。这就需要教师在中职数学教学中帮助学生掌握必要的数学知识，使学生能够在生活实际中运用这些数学知识。教师需要结合学生的生活实际来创设问题情境，让学生体会到生活中的数学知识，感受数学知识的魅力所在。问题情景创设方式可以有效解决学生在学习中的不足和问题，让学生能够在实际的生活情境中，比如购物活动中选择更合理的购买方式。学生将会在这一问题情景中与自己的实际生活产生较强的情感共鸣，大大加深学生的课堂学习体验。生活事件本身就具有含蓄、强烈等多种情感因素，更有助于教师创设教学情景，能够帮助学生克服对数学知识的恐惧，提高学生的数学学习效果。

（二）运用意识巧增强

在教学中对学生运用数学能力的培养要增强并落实，注意课前知识的自适应学习、课中的全员学习、课后实践作业的深度学习，要把这三个环节有机结合、巧妙设计，达到全员育人、全程育人、全方位育人。例如，教学“函数的奇偶性”时，可通过以下三个步骤，对学生进行教学。第一步，布置课前作业：（1）大千世界，美无处不在，请收集生活中具备对称之美的图片；（2）数学图形是否也有对称，能举例吗？（3）完成导学案，做好预习。第二步，课中强调应用培养，从具体的函数f（x）=，f（x）=x2启发学生学会观察和运用，引导学生学会用数学语言描述特征规律，引出奇偶性，培养学生的逻辑思维推理和数学抽象等核心素养。第三步，课后作业提升实践运用性。（1）书面作业：讨论函数的奇偶性。（2）实践思考：利用函数图像可以判断奇偶性，那能否利用奇偶性研究图像？请举例说明。这种通过教师引导、学生自主探究参与知识形成过程的教学模式能够带动学生走出课堂，完成核心素养培养。

（三）巧设作业，巩固课内教学质量

为了切实提高中职数学教学质量，弥补学生在课堂中学习低效的问题，教师一方面要对课堂教学活动和教学策略进行系统化的完善设计，另一方面也要加强对课后巩固作业设计的关注和重视程度，让课内教学和课后巩固实现无缝衔接。作为课堂教学活动的延伸和补充，课后作业的设计质量对于学生学习效果具有直接的促进作用。为此，教师在提升教学有效性的优化举措中，要基于学生课堂学习反馈情况科学设计课后作业内容，让课后作业成为提升学生学习质量的有效途径。例如，在学习“集合的运算”这部分知识后，为了更好地让学生掌握交集、并集以及补集的概念，避免混淆，教师可以在课后作业中设计针对性的练习题，突出三者异同点设计，并让学生在完成习题的过程中自主总结区别和内在联系。相较于教师反复强调，由学生自主经历和总结的知识要点学习效果更为有效和牢靠，学科知识的教学效果也更为理想。

结束语

在中职数学教学过程中，教师既要关注学生实际学情，也要立足数学教学特征，将课堂教学活动和学生实际学习特点进行充分的整合，设计出符合中职学生实际学习特征的教学举措，让学生能够切实意识到数学学习对自身今后专业发展的重要促进作用，从而更好地端正学习态度。同时，教师要借助灵活多样的课堂教学举措，在师生共同参与的互动课堂中科学提高学生学习效率和学习质量。

参考文献

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