如何上好初中音乐欣赏课

如何上好初中音乐欣赏课

娜仁图雅

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗城镇初级中学017400

摘要：在当下的初中音乐欣赏教学中，仍存在不少问题，如教学环节单调重复，难以激发学生的学习活力，导致出现敷衍了事的消极学习现象等。教师在开展初中音乐欣赏教学时，要正视教学中存在的问题，积极求新、求变，从学生的思维角度和兴趣爱好出发，创设个性化和趣味化的教学方案，优化教学环节，以此激发学生的学习积极性，促使学生提高音乐鉴赏能力，培养良好的审美情趣，促进艺术素养发展。基于此，本文章对如何上好初中音乐欣赏课进行探讨，以供参考。

关键词：初中音乐；欣赏课；教学策略

引言

《义务教育艺术课程标准》提出，要坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。音乐课程是义务教育阶段艺术课程体系的基本组成部分，也是对学生进行审美教育的主要途径。基于课程标准要求，教师应发挥音乐课程的育人特性，有目的、有计划地培养学生的审美能力，使其具备良好的审美情趣与艺术素养。

一、初中音乐鉴赏课程概述

音乐是最具有情感体验的一门艺术，感受与鉴赏是理解音乐的重要核心素养。初中音乐鉴赏课程在初中音乐课程总课时中占一半的课时，从课时安排上足以见音乐鉴赏课程的重要性。初中音乐鉴赏课程是通过对课程中所选中音乐的听与感知，使学生能够了解更多的音乐表现形式、音乐体裁等知识。鉴赏课程一般分为导入、新授、活动拓展与课堂小结这四个部分，每个部分都应体现音乐鉴赏课的特点，以此来提高学生对音乐的感知、想象、理解和艺术鉴赏等能力，培养学生的审美情趣。

二、初中音乐欣赏课的教学现状

（一）没有明确的教学目标

音乐鉴赏的主要目的就是要让学生在学习的过程中增强学习兴趣，通过让每个学生都主动参与课堂学习，使他们认识和掌握基础的音乐知识，这样既可以提升他们的总体乐感，又可以使他们养成良好的音乐素养，为他们将来全面发展提供有益的条件。然而，当前的中学音乐教学中，由于缺乏明确的教学目标，教师往往忽略了音乐鉴赏教学，对音乐鉴赏的认识停留在表层，盲目地把一些音乐作品放在课堂上，不仅没有得到预期的教学效果，而且还极大地影响了学生的学习热情。因此，在音乐鉴赏的过程中，教师必须要清楚地了解音乐鉴赏的目的，选择合适的音乐作品，确定具体的教学内容，使学生可以真正体会到音乐所传达的思想和情感，进而逐渐提高自己的乐感。

（二）学不受重视

受传统教育观念影响，部分学校更关注学生在语文数学等学科上的成绩，这也导致在部分学校中，音乐课程基本处于边缘化位置，缺乏教学上的统一规划和指导。也有部分学校在音乐课程中投入的教学资源较少，师资力量相对不足，具体表现在音乐教师普遍较少，存在跨年级教学的情况。此外，部分学校对音乐课程的教学进度和教学成效较为忽视，这也导致学生的学习积极性难以提升，音乐欣赏水平难以提高。

三、初中音乐欣赏课的教学策略

（一）创设生活情境

在《摇篮曲》的教学中，教师利用课间时间播放莫扎特的《第四十交响曲》，让学生在音乐声中走进教室，顺利过渡到新课导入环节。接着，教师做抱着婴儿哄婴儿入睡的动作，哼唱《摇篮曲》，让学生仔细观察，用简洁的语言描述这个画面。学生对此画面十分熟悉，他们可以带入自己的经历与情感，将原本简单的画面描述得温馨、生动，如此便调动了学生的自主意识，让其直接感受画面之美，达成了导入的目的。随后，教师唱一段东北民歌《摇篮曲》，搭配相应的舞蹈动作，充分吸引学生的目光，并让学生回忆小时候家长哼唱的摇篮曲，选择相应片段在课堂上展示，展开《摇篮曲》教学。在此生活情境中，教师结合学生熟悉的动作和画面调动其记忆，使其发现生活中的音乐元素，理解音乐所具有的生活性，进而使其产生学习兴趣，自觉接受审美教育。

（二）激活学生想象

以《金蛇狂舞》教学为例，为培养学生的审美能力，教师可以引导学生聆听作品，展开想象。完成乐曲聆听活动后，学生要提出自己在聆听过程中对乐曲的理解，提出“热闹”“活泼”“欢快”等关键词。教师还可以请学生想象人们在演绎这一作品的过程中可能会做出哪些举动。此时，有部分学生表示自己可以想象到现场听众跟着乐曲旋律扭动身体、迈出舞步的场景，有部分学生则提出，借助广播、电视等聆听乐曲的劳动人民可能会加快劳动的节奏，并感受到劳动的乐趣。可见，教师在为学生播放音频的基础上，请学生自由地描述想象中的画面，可以使其有意识地发散思维，并在同学的影响下不断丰富想象中的画面，从而更好地体会乐曲的美感，有效发展自己的审美能力。在这一过程中，学生还能够通过想象走进音乐创作者或音乐表现者的精神世界，体会其精神之美。

（三）重视运用多媒体教学

在欣赏莫扎特的名著《渴望春天》时，教师可以利用多媒体向学生呈现：“春天来的时候燕子归来，小溪旁铺满了盛开的花，万物复苏。”同时，教师也可以提问：“除了多媒体中的景象，春天还能看到什么呢？”这个时候，学生开始运用他们的想象力来进行思考，然后回答：“天气转暖，冬眠的动物醒来等。”在学生被激起了兴趣之后，教师为学生播放《渴望春天》，然后在一首欢快的旋律中，让学生在音乐中加入自己的想法，让他们在音乐中体会到美，从而加深对音乐的了解。

（四）鼓励学生创新

以《万马奔腾》这首歌曲为例，本首歌曲属马头琴独奏曲，整首歌曲风格热烈、节奏紧凑、主题激烈，演奏速度也非常快。在上课开始之前，教师可以先播放一些音乐，让学生通过自己已有的知识经验辨别什么乐器进行演奏。然后，通过分段方式播放，让学生赏析不同阶段的乐器，进一步了解这首音乐风格的乐曲结构。在这一过程中，教师要一直鼓励学生，让他们自己去思考、回答，让学生充分认识到，自己才是学习的主人。在教师的指导和引领下，再让学生根据自己对歌曲风格的理解进行创编，这种课堂实践活动很有吸引力，对学生能力的锻炼也全面。为更好地调动学生的学习积极性，教师也可以通过提问的形式进行展开，引导学生积极思考，如“这首乐曲描绘了一个什么样的场面?”“对于辽阔的大草原，同学们都想到了什么呢?”等。通过这种提问，进一步促使学生对这首歌曲有一个更加深入的了解欲望，在教师的解说下满足学生的好奇心，后期再遇到类似歌曲，在探究的过程中，学生的学习经验会更加丰富，学习视野也能得到拓展和延伸。

结束语

总之，作为落实美育的重要课程，音乐学科在培养学生审美意识、综合素养方面有着积极意义。要学好音乐就要先学会欣赏音乐，只有懂得了音乐的构成，才能更好地剖析音乐的内涵和价值，才能懂得如何创作音乐。对此，教师在开展初中音乐欣赏教学时，要积极转变教学观念，在教学过程中以学生为主导，创设具有多样性和启发性的教学策略，鼓励学生带着问题欣赏音乐，在欣赏音乐的过程中不断思考与探索，使学生养成善于发现、探究和思考的行为习惯，由此培养学生的音乐欣赏能力和综合素养，促进其获得更好的发展。

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