试论高中班主任激励实效的提升策略

试论高中班主任激励实效的提升策略

徐坤

（山东省济南第三中学 山东省济南市 250000）

摘要：就教学实践而言，对教师实行激励制度，是十分有效的教学方法之一。就课堂教学而言，建立一定的激励措施，能调动学生学习的积极性，推动其向前发展。在高中生物课程上也不例外，其中有一项重要内容就是培养学生的学习动机，让学生明确自身的奋斗目标和发展方向。因此，高中的班级管理，班主任经常采用各种激励措施，通过合理途径，让学生担负起管理班级的职责，并且可以激发学生集体责任感，让他们充分发挥主观能动性。

关键词：高中；激励实效；班主任

引言

在目前班级管理的实际工作中，采取激励型教育方法，就是要提升学生综合素质，就是提升教育质量。课堂中运用动机式管理方法，能有效增强高中生学习自信心，让学生通过学习，感受自己的进步。在以往教育，传统班级管理模式通常以教师为中心，以教师为主导，班级管理模式，而且这一模式常常不利于学生的长远发展。运用激励型管理，更符合现代素质教育要求。教师要根据班级实际情况，根据激励性特点，在实践中，寻求行之有效的管理方法，使之更能体现出它的教育意义。

1评价方式的多样化

评价是把双刃剑，可能是他生活的动力，也可能是他生命中的深渊。一个人如果没有正确地认识自身，那么他就不可能获得进步。所以说，评价某人对于某人有很大的作用，特别是高中这段时期。在这一阶段，每个高中生都有不同程度的成长，他们需要教师给予更多的关注。现阶段，学生对周围同学普遍重视、教师与父母的自我评价。如果教师不恰当地对学生进行正确的评价就会导致严重的后果，班主任对高中阶段学生进行评价，应以激励、奖励为主，不能常常否定学生。同时，在对学生进行评价时，应该注意尊重每一位学生的个性差异，让每个孩子都能够得到充分发展。由于学生处于高中时期，对学习异常敏感，十分关注外界对于他的看法。如果学生认为自己没有什么长处，就会对班级管理产生抵触心理，甚至会对班级管理工作失去信心。班主任在无意中给学生进行的某种否定性评价，极有可能消磨掉他们的自信心，使学生产生不如他人的自卑感。所以说老师对学生进行激励性的评价是十分重要的。对于广大人民群众而言，学习是个枯燥乏味的过程，所以在这个过程中，教师应该调动学生的积极性，同学们在学习的过程中，需要不断的鼓励来作为自己前进的动力，在成长路上走得更踏实。教师要经常和学生交流，让他们感受到自己是被尊重的，能够得到他人的认可与赞扬，从而使学生感到自己的价值。所以，教师在教学过程中，应该给予学生更多的鼓励性评价，提高学生学习积极性。表扬鼓励学生要想让学生在班级里得到更高的荣誉，教师就要用积极肯定的语言来激励学生，这样不仅能够使学生的信心倍增，而且还能激发学生学习数学的兴趣和热情。比如当一个学生之前和之后分数相差尤其悬殊、浮动非常明显的时候，班主任面对这种情况不要对学生一味地进行指责，这会导致学生会觉得自己是多么的不努力，所以会觉得很自卑。学生因分数上浮较多，此时情绪本已低落，与此同时，也许还会质疑他们的学习能力，有些教师也许会挖苦学生，就像比这位同学好傻之类的说法。这样做不仅不利于教师和学生之间良好关系的建立，而且容易使师生之间产生矛盾，导致师生关系紧张。这既不正确，又与师德相悖。班主任遇到这样的情况，应该给学生以鼓励，指导学生找出成绩不尽人意的根源，比如疏忽等等原因。老师应该给学生一个肯定，表扬他们在努力方面的进步。教师要通过鼓励性的教学手段来提升学生的学习成绩，培养他们正确的人生观。采用鼓励性评价，是高中班主任育人管理激励策略应用的一种方式，能增强学生自信心，提高学生学习积极性。

2对学生进行奖励

奖励代表着一定的成就感，对于广大学生而言，学起来枯燥无味。教师要想使课堂变得生动有趣，就要从学生的角度出发，给他们创造更多的机会。如在这枯燥乏味的过程中，受到教师的奖赏与激励，学生会有某种成就感。这种成就感也是一种激励力，能够激发学生的潜能与兴趣。成就感对学生成长之路具有积极影响，能让同学们在枯燥乏味的学习过程里得到一点慰藉。因此，教师应该给予学生更多的激励方式，这样才能够使学生感受到成功的喜悦。一方面使同学们更加充满动力和自信地美好未来。教师要对学生给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观以及世界观。另一方面，奖励使学生能体会到努力就是有回报这一真理，这条法则对于人生的道路是十分适用的。奖励也不是一件容易事，要用适当的方式给他们带来满足感，让学生明白什么是正确的东西。付出未必会有回报，但不付必无报，使学生认识到努力和付出是多么重要，抱定这样的心态，编织属于你的美好前景。同时还能够激发学生对班级工作的热情，提高他们对于班级管理的积极性和主动性，从而使班级更加具有凝聚力，也为学校教育教学目标的实现打下坚实的基础。例如，各班级内各有班规，教师可参照班规及部分条款，对本班采用评分制，班内设若干加分、扣分等具体问题，根据学生考试结果、日常表现及有关遵守班规情况给学生评分，每间隔一段时间，都要为学生举行一次评奖活动。如果成绩不好就会被淘汰出局，从而起到一个激励作用。班主任可按学生得分高低排序，对于排名比较靠前的人，可提供部分奖励，这类奖励可包括学习文具之类的其他用品；还可以对排名靠后的学生进行相应的惩罚。班主任同时还可以给班级中进步比较大的学生提供一定的奖励，这种奖励制度对于提高学校整体教学质量有着非常重要的作用。一方面是对排名比较靠后的同学进行激励，使其延续已有成就，力争再接再厉，取得了较好效果；另一方面，惩罚排名较低或者进步较小的同学，从而减少他们的不良表现，提高学习成绩，为以后的发展打下坚实的基础。另一方面教师奖励名次靠后和有较大进步的学生，能调动排名比较靠前同学再接再厉，培养好学习习惯。班主任对学生的奖励不仅有利于提升班级集体凝聚力，而且还能提高班干部的积极性，促进整个班风学风建设。奖励学生，是激励策略运用于高中班主任育人管理的一种方式与方法，可以用有效的方式调动学生积极性，使学生能更主动地发展，成长的路上可以足够更勇敢、更无畏。

结语

高中班级管理，必须保证激励措施的切实落实，这离不开教师很好的指导，离不开学生同心协力的努力。在管理的过程当中，应以观察为主，并应结合具体情况进行，从而确保其学习热情，通过建立激励机制，促进学生的全面发展，提高班级管理质量，具体任务的合理执行。

参考文献

[1] 汪荣.用活动、合作、激励育人体系全面提升学生核心素养[J].新课程,2021(33)

[2] 戈娟.班级管理中的心理学策略探究[J].成才之路,2020(11)

[3] 沈跃文.激励机制构建对学校管理的重要作用[J].华夏教师,2019(30)