对话共生——游戏与幼儿园课程的整合实践探讨

对话共生——游戏与幼儿园课程的整合实践探讨

金素蓉

四川省攀枝花市实验幼儿园  617000

摘要：正所谓游戏是幼儿生命存在的主要表现形式，所以在幼儿园教育过程中，应当将游戏内容和课程教学进行深度的整合，为幼儿提供更加丰富的游戏活动环境。根据幼儿的实际情况设定游戏和教育课程相互融合的管理规划，将游戏作为基础活动，积极探索幼儿游戏创新和整合的方向，并且在融合教育机构和家庭力量的基础上主动凸显幼儿的主导地位，使幼儿的创新能力和探索能力得到快速增长。

关键词：游戏；幼儿园课程；整合实践

引言：众所周知，创新精神是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的源源不断动力，所以在幼儿园教育改革过程中需要将创新教育融合到教学思想当中，根据幼儿园工作执行标准的教育需求。以游戏创新的方式从幼儿的角度出发，适当增加现代化的创新教育游戏内容，快速打造出动静结合、寓教于乐的教育氛围，给予幼儿自主选择游戏的权利和空间。并且在游戏当中增加德育教育的相关内容，运用游戏焕发幼儿的生命动力，可以在促进幼儿园课程创新改革的基础上不断体现游戏教学的融合价值。

1.游戏化课程的教育目的

    游戏化课程是将幼儿游戏纳入到教育背景当中，激发幼儿探索兴趣、帮助幼儿养成良好行为习惯的主要过程，在此过程中应当设定完善的教育目标，引导幼儿在轻松愉快的游戏活动当中获取更多的知识。并且在促进幼儿而个性发展的基础上，不断吸引幼儿的注意力，推动幼儿的想象力和思维拓展能力得到快速增长。因为游戏是幼儿园的基本活动、也是幼儿园教育工作的执行发展原则之一，所以在幼儿园游戏全面发展的教育背景之下，需要一如既往重视游戏在幼儿园当中的地位和作用。不断完善传统教育过程中所存在的不足，打造创新性的游戏教育活动，将游戏合理融入到幼儿园教学过程当中，从兴趣引导的角度出发给予幼儿更加有利的成长帮助[1]。

2.游戏与幼儿园课程的整合执行路径

2.1综合幼儿的发展需求，增设逻辑性的游戏整合活动

幼儿教育是以幼儿的未来发展方向作为基础条件，通过增加逻辑性的游戏整合活动，为幼儿提供更多的选择空间，并且在寓教于乐的教育氛围当中，将游戏与课程教育内容进行深度融合，有效提升整体的教学质量。在此过程中，实现游戏与幼儿园活动的整合之前，需要重点分析逻辑起点的内容，将游戏活动合理纳入到幼儿园的课程教育范围当中，快速实现手段与目的的统一发展目标。在游戏活动选择时，应当选择具有逻辑性特征的游戏活动内容，为幼儿提供更加针对性的教育引导，对现有的幼儿园课程实施手段和途径进行细致分析，通过游戏探索的方式快速提升活动教学的操作性和直观性。

因为幼儿时期是人体生长发育旺盛的主要时期，也是良好行为习惯和道德品质养成的必要阶段，所以在开展游戏化健康教育活动的过程中需要积极挖掘生活当中的游戏资源，为幼儿的创新意识和创造意识的培养奠定良好的基础。在具体教育过程中，教师可以选择《奥特曼侦破记》的视频，鼓励幼儿利用轮胎和废纸箱开展创新比拼的活动，与幼儿共同思考如何运用所给予的材料发明出坦克、车、船等交通工具。幼教工作者需要为幼儿提供成果展示的环境，使其在享受创作乐趣的过程中，积极投身到幼儿游戏活动当中。

2.2配合音乐化的游戏教育活动，吸引幼儿的注意力

音乐教育活动是游戏活动类型的主要选择方向，因为注重选材内容的可接纳性，可以快速提升游戏活动与幼儿园课程的融合质量。优美的旋律以及符合幼儿身心发展特点的歌词都具有极强的接纳性，可以使幼儿在理解和记忆的过程中更好的感受音乐，并且给予自身带来的独特感受。所以在选材时教师需要积极挖掘适合优势厂长的音乐内容，针对性有效提升幼儿的音乐鉴赏能力[2]。在教学过程中，教师可以选择《布谷鸟》等类似的节奏明快歌曲作为游戏互动的活动主题，带领幼儿共同在手势舞动的基础上感受音乐律动的独特节奏，并且在传递内心情感的过程中，为幼儿营造自由展示的独立空间。在此基础上，教师还应当积极邀请幼儿参与到动作的编撰环节当中，尽全力开发幼儿的想象力和创造力，积极听取幼儿对于音乐游戏活动的意见，并且将音乐游戏活动与幼儿园课程进行更加紧密的连接，有效凸显幼儿教育的多元化更新价值。

2.3增设社会化的生活游戏元素，促进幼儿的个性化发展

众所周知，幼儿时期是发展语言和激发创造力的最佳时期，所以教育工作者在组织游戏创新改革时，需要引导幼儿主动提及自己的想法，并且在自由交谈和主动提问的过程中，不断促进幼儿发散思维的快速成长。在此过程中，教育工作者可以选择具有社会性特色的生活游戏内容，将其融入到幼儿园课程当中，有效促进幼儿的个性化发展。因为社会性游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上，以生活元素作为基础条件为幼儿提供身心灵成长的独特空间，并且在亲身体验的过程中发现幼儿的个性特点优势，有效培养幼儿良好的创造力。

例如：教师可以将《家乡节日的美好回忆》定为探索活动的主题，引导幼儿在明确主题内容之后主动思考在生活中不同节日所留下的美好回忆。例如：可以展示不同节日家里所做的美食图片，或者去到博物馆通过了解节日历史的方式，化身小小解说员细致讲解我国优秀传统节日的形成和演化规律，有效激发幼儿的探索热情。进而将生活化的教学案例合理融入到幼儿园课程的游戏活动当中，为幼儿营造良好的游戏环境

[3]。选择具有生活化的色彩的游戏活动主题，快速激发幼儿的探索热情，并且在持续引导的过程中带领幼儿可以主动参与到游戏活动当中，以此达到事半功倍的教育效果。

结束语：综上所述，在幼儿园教学管理过程中，通过游戏活动和课程相互整合的教育实践探索过程，为幼儿提供更加丰富的学习内容，并且以游戏创新课程作为教育的突破口，快速提升幼儿的创新能力和逻辑思维水平。在此过程中，适当增加音乐性、社会性等教育元素，可以为幼儿的未来健康发展提供更加可靠的保障。并且在推广游戏与幼儿教育课程深度融合的基础上，给予幼儿自主选择的时间和空间，将游戏作为幼儿兴趣的生长点快速衍生成为全新的课程教育形态，将幼儿园课程打造成为呵护童心、善待幼儿成长的重要文化载体。

参考文献：

[1]李丹阳. 幼儿园课程与游戏的整合[J]. 天津教育（上旬刊）,2020(12):93-94.

[2] 李珊珊. 幼儿园课程管理现状及游戏课程整合途径分析[J]. 文渊（中学版）,2020(5):849.

[3] 王海燕. 幼儿园课程游戏化与园本特色的整合之道[J]. 魅力中国,2020(21):145.