浅谈大学体育教学的策略

浅谈大学体育教学的策略

杨正云

云南医药健康职业学院 云南省昆明市 650000

摘要：体育课程在高校的课程体系中扮演着至关重要的角色，它为大学生的全面发展提供了强有力的保障。从大学体育课程设置来看，它的主要目标是把体育基础理论和实际操作技巧传授给学生，使他们能够通过科学、合理的运动来强化身体素质，从而为他们走上社会提供强有力的保证。

关键词：大学体育；教学策略；创新措施

1. 大学体育教学的发展方向

未来，大学体育教学的发展方向将围绕大学生核心素养培养来开展。大学体育教学不仅要培养学生良好的体育品格、体育精神和体育运动能力，还要培养学生的自主锻炼、自我保健等能力以及学生的体育人文素养、体育道德。基于这个思路，大学体育教学的发展方向可以总结为以下几点。

1.1从“重教”向“重学”转变

传统的大学体育教学，侧重让学生掌握专业理论知识和实践技能，忽略了学生的学习需求与个体差异，对学生的学习兴趣关注不够。大学体育教学应该立足学生核心素养培养，充分发挥学生的主观能动性，同时尊重学生的学习需求和学习习惯等，让学生得以在良好的体育学习环境中激发学习潜能、增强学习兴趣、提高获得感。

1.2从“单一”向“系统”转变

大学体育教学要以运动和身体练习为基本手段，培养大学生的体育兴趣，让他们通过体育课的学习，在获得动态体验的同时形成良好的认知，树立团队精神、担当精神和拼搏精神；让他们既掌握相关知识与技能，又树立终身体育观念，从而促进身心的全面发展。也就是说，大学体育教学的目标不再是单一的，而要向系统的身体健康、心理健康、运动参与、运动能力、社会适应等多目标转变，强化体育教学的动态联系。

1.3从“表层”向“深度”转变

在立德树人背景下，大学体育教学要注重培养学生发现问题和处理问题的能力，提升学生的体育学科核心素养。为此，大学体育教师要开展深度教学，增强体育教学的实际效能。体育课堂深度教学，要求在体验探索中提升学生的运动表现，在自主学练中尊重学生的个体差异，在游戏或比赛中提升学生的体育素养，在学习迁移中培养学生终身体育锻炼的习惯。这意味着教师应该在教学中实现多个转变：从“注重技术”转向“关注学生”；从“传统课堂”转向“深度课堂”；从“传统预设”转向“动态生成”；从“校内课堂”转向“第二课堂”。

2. 大学体育课程教学模式的创新优化措施

2.1加强课内外教学改革，促进学生全面发展

第一，高校体育教师要不断提高自身的素养，积极利用现代化的信息技术，开展校级体育精品课程建设，通过建立校级网络平台丰富体育教学的内容，为学生学习和教师评价提供新型的网络平台。体育教师可以将课外体育活动的时间设置为每天锻炼1小时，在网络平台上发布每天1小时的体育锻炼计划，让学生积极完成，并将1小时的体育训练情况及时通过网络平台反馈给体育教师，让体育教师能够及时了解学生的学习进度，从而有针对性地开展个性化教学，引导学生自觉锻炼身体。第二，体育教师可以积极开展校内外合作，采取走出去的方式，让学生积极参加课外体育活动，通过与校外的体育协会组织体育比赛的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生能够积极主动地参与到体育训练中，同时还能够有效拓宽学生的视野，让学生多接触社会，促进学生的全面发展。

2.2构建体育教学评价体系，加强体育教师队伍建设

部分高校在开展体育教学时，体育教师通常会采取打分的方式进行教学评价，学生的学习成绩主要包括平时成绩和期末成绩。平时成绩主要包括学生的出勤率和学生的日常表现，期末成绩主要是学生最后的体育考试成绩，通过这种方式进行学生体育成绩评价具有一定的合理性，但也存在一定的不足。例如，对平时成绩进行打分时，体育教师容易受个人主观因素的干扰，影响打分的公正性和公平性。另外，极少数学生身体素质较好，但平时不愿意进行体育训练，但期末考试成绩较好，单一的评价方式无法全面客观地评价学生的体育水平。高校要积极创新体育教学方法，对体育教学评价进行改革，构建完善的体育教学评价体系，明确具体的体育教学评价标准，对于学生的身体素质、理论知识、体育动作、体育活动等进行全方位的考核，不仅注重学生的出勤率，注重学生的体育表现，同时要注重学生的身体素质及体育理论知识，通过完善的体育教学评价体系进行公平的体育打分，有利于营造良好的体育教学氛围，提高体育教学的质量。此外，高校在构建体育教学评价体系时，要对体育教师的教学水平进行打分，通过对体育教师的打分，不断提高体育教师的教学素质和教学水平，对于体育教学能力较强，体育教学质量较高的体育教师要给予一定的奖励;而对于教学能力较弱，没有开展个性化教育的体育教师，要进行及时的指导和培训，从而提高高校体育教师的教学能力，加强高校体育教师队伍的建设，更好地开展体育教学。

2.3重视体育理论知识的传授

目前，我国高校的体育教学大都注重于体育技能的传授，通常都是在室外进行教学，如篮球场、足球场、田径场等。在这样的开放式教学环境下，由于受到噪音的干扰，老师们通常会将相关的运动技巧传授给学生，让他们去观察、去模仿，而忽略了体育的理论知识，导致了教学效果的不理想。高校体育教学改革和创新必须充分关注理论教学，保证在正确的理论指导下进行技能教学，让学生掌握运动技能的精髓，从而保证学生在学习过程中掌握运动技巧。比如，当老师教学生一些田径运动的时候，只给他们做示范，而不给他们讲解一些理论知识，那么他们就很难对项目有一个完整的了解，所以，体育老师必须先重点进行理论知识教学，再来进行相关的动作示范教学，这样才能起到很好的作用。

2.4进行教学方法创新

高校体育教学的改革和创新，必须抓住“教学方法”这个最为重要的部分，通过改革，不断地创新教学方法，才能使教学更加顺畅，提高教学质量。高校体育教师一方面要注重拓宽教学思路，在教学方法上进行创新，更加主动地应用多媒体技术，彻底改变传统的授课方式，从而有效地激发学生的学习热情。比如，老师们在上足球赛时，可以选择观看一场非常棒的足球赛，让学生通过直接的感官刺激来感受到足球运动的魅力，然后在他们对这门课产生了浓厚的兴趣后，再给他们讲解一些理论和技术。同时，高校体育教师要加强培养大学生的创造性思维、提高大学生的自主学习能力，提高高校体育教学的有效性。

2.5建立新的教学理念

健康问题是近几年来人们普遍关心的一个问题，许多人都在寻求健康之路上不断前行。对于许多大学生来说，他们正是成长的关键阶段，健康的身体是他们能够顺利地完成学业的基础，也是他们走向社会的重要保证。为此，大学体育教学改革和创新必须抓住“教学理念”这一最关键的环节，在新的教学理念下，以“学生”为核心，实施有效的教学引导，使学生形成良好的体魄，向学生传授符合自身需求的健身方法与养生方法，以帮助学生树立积极向上的生活方式手段来确保教学效果能得以不断提升。

结束语

总之，高校体育教学的改革和创新还需要进一步加强，在指导学生的过程中，既要保证基本的教学目标，又要考虑到学生的个性化发展需要。只有通过这种方式，大学体育教学才能更为充分地体现学生的主体地位，通过改革和创新，提高学生的学习效果，为学生学好体育并获得终身体育能力创造条件。

参考文献

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