浅析初中物理教学中培养学生实验能力的方法

浅析初中物理教学中培养学生实验能力的方法

卢密

（温州市南浦实验中学  浙江温州  325000）

摘要：物理是初中时期的重要学科，而实验是物理教学中的关键模块，对于初中学生来说，物理实验能力的形成和提升意义重大。老师在初中物理教学中，要认识到实验模块的价值，结合课程改革思想，重点锻炼学生的实验能力，更好的满足学生发展需求。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：初中物理；实验教学；实验能力；培养策略

1 初中物理教学中培养学生实验能力的重要性分析

1.1深化知识理解

初中物理知识的学习难度较大，对学生来说是一个挑战，部分学生会觉得物理理论与规律较为深奥难懂，因此久而久之就会让学生丧失对于物理知识的兴趣，并难以理解学习相关物理知识内容，对于学生综合能力以及学生核心素养的培养造成影响。在教学过程中培养学生的实验能力，教师就要带领学生展开物理实验，通过实验为学生进行物理现象与物理理论的解释与阐述，让学生在参与实验的工程中深入理解物理原理，掌握物理实验的方法，加深学生对于物理知识与原理的印象。

1.2加速能力形成

核心素养背景下，培养学生的个人能力，成为了教育教学的主要目标，由于物理学科的严谨性，物理实验中的相关数据测量与实验结果的得出都需要严谨精密的数据条件，但是学生自主实验的过程中常常会出现不同程度的误差问题，在教师的科学引导下，可以带领学生进一步发现实验中出现误差的原因，并进行实验的反馈的记录，让学生通过反复的验证进而获得正确的实验数据与实验结果。通过学生的动手实验以及反复的论证与实验的过程，可以有效锻炼学生实验动手能力以及学生的自主探究能力，同时能够培养学生严谨的科学实验精神与态度，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。

2 初中物理教学中学生实验能力的培养策略

2.1开展小组合作，锻炼实验能力

合作学习是一种自主学习模式，也是一种互动教学方式，老师可以采取小组合作的模式，让学生对物理实验自行探究。在具体的合作学习过程中，老师需要为同学们提供比较自由的时间和空间，让同学们可以按照自己制定的计划去学习、做实验。分组后，每个小组的学习目标是不同的，但小组内的学习目标却是相同的，大家一起学习，可以提高同学们的自主学习能力，培养同学们的创新精神以及探究思维和物理思维。例如，在开展《熔化和凝固》的教学时，对于不同能力的小组，物理老师为他们制定的学习目标也是不同的。对于基础薄弱和学习能力较差的小组，本节课只需理清老师所讲的全部内容并明白相关实验即可；对于基础强厚和学习能力较强的小组，本节课不仅需要完成薄弱小组学习的内容和实验，还需要寻找习题进行练习，并根据练习的情况巩固所学内容。此外，物理老师要关注各个小组做实验的状态，避免同学们有不解之处，激发同学们的创新意识和自主学习意识，为后面的物理学习打下扎实的基础。

2.2实验自主探究，提升认知能力

在新课程改革背景下，学生是课堂的主人，教师要抓住实验教学的优势，把课堂主动权交给学生，在实验教学中给学生提供动手动脑的机会。如在教学"电阻"一课时，教师就采用了探究式实验，组织学生探究影响导体电阻大小的因素。通过前面的学习，学生对导体电阻的大小有了一些认识。学生知道电阻的大小与材料有关，铜的电阻就小于镍铬合金的电阻，因为用铜和镍铬合金分别连接在相同的电路，电流表的示数在连接铜时要大些，而对于同一种金属的电阻会与什么有关，学生就发现导线有粗有细而且有长有短，就想到了是否与粗细、长短有关，于是学生就动手把粗细不同的导线按照课本中给出的电路图接入电路，观察电流表的示数情况，学生就发现粗的导线接入电路时电流表的示数明显的大，接着又把长的和短的分别接入课本电路中，闭合开关后学生发现当接入长的导线时电流表的示数明显的小，为了能够更加清晰地突出电阻的大小与长短、粗细有怎样的关系，学生又特意地进行了再一次的验证，最终结果与原来得到的结是一致的。学生在自主探究中获得了电阻大小的相关因素，从而加深了学生对电阻知识的认知。教师为学生引入探究式实验，使学生有了动手动脑的课堂参与机会，从而有效地提升了学生的认知能力。

2.3结合实际生活，增强学生创新能力

物理教材中所包含的知识比较抽象，所以学生很难第一时间理解并内化教师所讲解的知识点，即便可以进行简单实验，但知识的内化难度依旧很大，因此在这种情况下，教师应该结合教学内容，尝试着将物理实验与实际生活衔接，为学生列举一些生活中的真实案例，保证学生可以从生活的角度理解知识点，促进学生物理学科素养的增强，让学生能在潜移默化中形成良好的创新能力。比如：教师在对电流与电路知识点讲解过程中，可以结合实际生活，让学生了解有关电镜技术方面的内容，包括电镜对回声以及污水处理等。学生通过将物理与实际生活衔接，可以快速掌握知识。在实验环节，教师可以带领学生了解物理知识，加深学生的印象，让学生在探索中增强创新能力。

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结束语

综上所述，传统的初中物理实验教学以验证性实验为主，整个实验操作中学生主观能动性无法得到顺利发挥，思维受到限制，直接影响了实验教学的效果。如果可以在物理实验教学中培养学生的探究理念，可以满足学生在实验活动中的自主思考、探究和操作等需求，最终可以更好地提高物理实验的教学效果。

参考文献

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