趣味百变识字，享受课堂精彩

趣味百变识字，享受课堂精彩

杨乐,姜波

齐齐哈尔市第三十九中学校  黑龙江省齐齐哈尔市  161041

摘要：汉字是随着历史的发展逐渐形成的，其中蕴含着丰富的传统文化，同时也是众多历史文化的存在形式之一，如书法、诗词等。小学阶段是学生学习识字的重要时期，更是学生提升自身语言能力的关键阶段。为此，小学语文教师要重视识字教学，提高教学效率。基于此，本文将对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析。

关键词：趣味识字；教学措施；小学语文

1 小学语文识字教学的主要原则

1.1 趣味性原则

小学生年龄较小，思维活跃、喜欢玩耍，渴望在课堂上接受更多的新鲜事物，因此，教师需要在识字教学中遵循趣味性原则。小学语文教师可以在课堂教学中引入学生感兴趣的事物，利用生字卡片、图片、小故事、儿歌等开展识字教学，调动学生的视觉、听觉、触觉，让学生参与到各种课堂活动中，对生字、词展开联想和想象。此外，教师还可以结合趣味游戏开展识字教学，引导学生在课堂上完成小组表演，让学生在识字学习中感受快乐。

1.2 适应性原则

在教学中，语文教师必须要结合学生的年龄特点和记忆规律开展识字教学，保证教学方法与学生相适应，这样才能提高学生的学习效率。小学语文教师需要采取多样化的课堂教学策略，抓住一切教学机会，让学生当堂掌握生字。一般情况下，小学生在一节课的前15~20分钟是注意力最集中的，也是学习速度最快的，随着时间的延长，学生可能会出现疲倦、躁动等问题。为此，教师需要抓住课堂“黄金时间”开展识字教学，对教学内容进行重构，结合学生的记忆规律、练习规律设计教学活动。也就是说，教师需要确保教学氛围适应学生、教学手段适应学生、教学工具适应学生，调动学生学习的积极性。

1.3 迁移性原则

迁移性原则是指个体从一种学习迁移到另一种学习的原则。在小学语文识字教学中，教师不但要让学生学会特定的生字，还要传授给学生方法和经验，使学生具备学习生字的能力。例如，汉字分为左右结构、上下结构、左中右结构、半包围结构等不同的字体结构，不同结构的汉字在笔顺上有所差别，教师可以带领学生研究不同类型生字的笔顺，引导学生对不同结构的汉字进行总结。另外，教师还可以引导学生辨析形近字、同音字、多音字、多义字，使之在现实生活中学习、应用汉字。

2 趣味百变识字，享受课堂精彩

2.1 创设多种多样的课堂活动促进课堂具备趣味性

趣味识字教学方法是以“趣味”为核心，要让小学生在学习汉字时能够感受到“有趣”，进而产生积极探索汉字的意识，可以认真地跟随教师的教学思路去学习汉字，包括汉字的书写与字意等，在“趣味”的引领下快速理解与掌握。教师在应用趣味教学法时应创设多种多样的课堂活动，因为多样化的课堂活动能够营造出良好的教学氛围，特别是因为课堂始终具有新鲜感而激发学生的好奇心，进而

积极投入汉字的探知中，实现识字教学的目标。

例如，在学习小学语文中的《北京的春节》一课时，需要学生掌握“旬、熬、蒜、醋、饺、翡、拌、榛、栗、筝、鞭、麦、寺、逛”等生字，教师可以采取“汉字猜谜”“识字故事会”等课堂活动，增强课堂教学的趣味性，并且让学生在参与的过程中掌握汉字。教师在设计课堂活动时，可以同时引入多个活动，当然要把握好课堂的教学时间。引入多个活动的目的是加强学生对生字的熟识，并且始终保持学生的学习兴趣，进而达到识字教学的效果。

2.2 借助故事开展教学，营造良好识字氛围

在语文课堂中，教师不能一味地传授学生知识，还需要营造良好的课堂氛围，让学生愿意投入其中。小学生在识字时大多是根据字形特点去记忆，这可以锻炼学生的观察、想象能力。为此，教师可以结合字形特点编写一些符合小学生年龄段的故事，将字的含义融入其中，让他们通过观察和想象

加强对生字的印象。另外，教师在编写故事、讲述故事期间，能够增加与学生的互动，同时也可以营造良好的课堂氛围。

例如，教师在对“清、晴、精、睛”等生字进行教学时，可以提前编写一个故事，吸引学生注意力，并结合故事营造良好氛围，让学生融入其中与教师进行互动。有一天小“青”出门玩耍，遇到了“三点水”，小“青”问：“你愿意和我做朋友吗？”，“三点水”答应了，之后他们一起手拉手变成了“清”，“清”说：“我们变成了清澈的河水。”小“青”接着往前走，又遇到了“日”，他们也变成了好朋友，并组成了“晴”字，“晴”说：“我们变成了晴朗的天气。”之后小“青”继续往前走......“同学们认为它还会遇到谁呢？”此时教师可以引导学生根据自己所学的生字续写故事，有些学生想到“精”，有些学生想到“睛”，所有学生都非常积极地发表自己意见，课堂氛围发生了较大变化。在此期间，学生不仅学会了根据故事认识生字，还学会了利用此种编故事的方式记忆生字。这样既可以降低识字难度，又可以结合故事记住大量生字。由此可以看出，借助故事开展教学，能够充分发挥趣味识字教学措施的价值。

2.3 利用多媒体技术创建出“趣味性”课堂

多媒体技术已经成为语文课堂教学中的辅助教学技术之一，教师可以在识字教学中充分利用多媒体技术创设出趣味性的课堂。教师可以根据本节课需要传授的汉字在网络中搜集趣味性的视频或者是图片，并引入课堂教学中，能够因趣味性的图片与视频可以激发出学生的学习兴趣，并且对汉字进行深刻的理解与掌握，实现本节课识字教学的目标。

例如，在学习小学语文《只有一个地球》中的“莹、裹”等汉字时，教师可以根据“裹”在网络中搜集出相关的趣味性视频，比如一个卡通动物为了将自己的食物藏起来，将食物“裹”在了怀中，但是因为食物太大，总是“裹”不住，所以出现了不停“裹”食物的过程，表情也表现出滑稽的状态。此时，教师及时将“裹”字传授给学生，会让学生对此字记忆深刻。

2.4 通过趣味儿歌开展识字教学

儿歌朗朗上口，内容与学生现实生活接近，因此，教师可以结合儿歌开展识字教学，让课堂更加丰富多彩。人教版一年级下册《语文》的“识字一”和“识字二”就引入了大量的儿歌，包括《姓氏歌》《小青蛙》《摇摇船》《小刺猬理发》《动物儿歌》等，教师可以结合这些儿歌开展识字教学，引导学生反复唱、读，增强对生字的记忆效果。

除此之外，教师还可以结合生字编写儿歌，例如在学习《神州谣》时，学生需要认识“耸”，教材中有“长城长，珠峰耸”。教师可以结合“耸”编写儿歌：“小狐狸来锻炼，学学小鸭耸耸肩，耸耸肩呀耸耸肩，学学小猫弯弯腰，弯弯腰呀弯弯腰……”在唱儿歌的过程中，教师可以引导学生结合儿歌的内容做出相应的动作，提高学生在语文课堂上的参与感；还可以通过多媒体设备为学生播放儿歌，搭配动画视频，让学生感受识字的乐趣。

3 结束语

综上所述，小学语文教师在教学期间要重视趣味识字教学措施，从学生的实际情况出发对识字教学进行调整，借助猜谜游戏、故事教学、识字方式创新、创设生活化情境等方式增强识字教学的趣味性，让学生充分融入课堂中，提高教学效率的同时，推动语文教学发展。

参考文献：

[1]黄应香.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊,2023(03):34-37.

[2]张锋虎.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[C]//成都市陶行知研究会.“行知纵横”教育与教学研究论坛（第八期）论文集.“行知纵横”教育与教学研究论坛（第八期）论文集,2022:151-158.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055016.

[3]张素香.提高小学语文识字教学的课堂效率[J].新课程,2022(43):147-149.