合作教学在中职英语课程教学中的应用研究

合作教学在中职英语课程教学中的应用研究

李颖

哈尔滨市阿城区职业技术教育中心学校， 黑龙江 哈尔滨 150300

摘要：合作教学法的应用，是将学生的合作学习作为教学基础，让学生在合作的过程中，完成教学目标，提高学习能力。中职英语教学工作开展中，应用合作教学法，发挥出学生主动探索知识的作用，利用合作的集体力量，不断地完成英语知识的学习任务，实现创造力和学习能力的提升。

关键词：合作教学；中职英语；教学应用

引言

中职学生的素质普遍较低，自我控制能力较差，采用合作学习方式可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，也为中职英语教育开启了一扇新的大门。合作学习是中职英语的理想选择。合作学习既能满足中职英语教学的要求，又能促进学生的全面发展。在中职英语教学中引入合作学习，既能促进学生英语能力的发展，又能促进学生对社会的适应。

1提倡交流，培养综合素质

鼓励合作交流，培养语言表达和思维逻辑能力。合作交流在人际交往中是不可缺少的部分，也是会出优质方案的过程。有些心理学家认为，成功的重要前提是团队合作，而人际交流又是团队合作的基础。通过合作交流既可以学习到课本上的内容，又可以扩宽自己课外的知识面，同时还可以培养一个人的语言表达能力、组织语言的逻辑性，并逐渐提高合作意识。在学校中合作交流的机会更是多如牛毛，在英语教学中，更需要学生们的合作交流。如将学生们整理好的小记在小组中进行交流。在合作交流中，学生先分享自己的小记，再讨论出一个与主题相关的新故事，并将故事排成一场情景对话。在这个交流过程中，学生既积累到了自己不知道或是不了解的事项，又会得到同学对自己的认可，满足了自己的成就感。在渲染了课文主题的同时，又锻炼了自己的英语口语和听力能力。在合作交流的过程中，可能会出现一些情况，如在小组中可能会有成绩较差的学生，那小组内部要为这些同学安排特定的角色，来针对性地锻炼该学生较差的部分，唯有这样小组内部成员才会共同进步，并且成绩也会随之提高。积极展示反馈，解决关键问题。展示既是对所学内容的温习，又是对所学知识的输出，同时也是对知识掌握情况的检验。展示的方式有静态展示和动态展示。静态展示是学生利用黑板，通过写、说的方式来展示自己小组所收集到了相关内容；动态展示是将收集到的内容通过情景对话的方式来表演，且这种展示方式会更加形象，且使得学生的记忆更加深刻。展示体现的是学生的语言组织和表达能力，反映的是学生是否对课前活动做了充足的准备，同时反映了学生在面对提问时的思维敏捷度。反馈是学生从开始学习到落实再到结束的过程阐述，是实施方案后效果的体现，且及时的反馈又可以表现出师生对学习的态度。既可以增进沟通，交换信息，又可以避免学习过程中不必要的弯路，进而提高实施方案的效率。在学生展示后，教师要对学生展示作品过程中的细节做出点拨，并回答学生们的疑问，对学生所提出的难点做出反馈。

2创设合作氛围，举办小组比赛

培养中职学生的合作意识和探究能力，是老师教学的重点，也是教学的难点。在进行中职英语课堂教学时，教师应以关爱学生、关心学生为出发点，明确教学目标、端正态度，对待学生要和蔼可亲，在教学时多采用生动、幽默的语言。中职阶段，学生正处于自我意识占主导的阶段，他们的个性较为鲜明，倘如老师以强硬的态度让性格不合的学生在一个小组进行学习，则不仅不会激发学生思维的活跃性，甚至还会降低学生英语学习的兴趣。同时，部分中职学生可能没有社交的习惯，或者不具备社交的能力。因此，老师在开展合作学习之余，还需要设置一定的竞赛机制，让学生在竞争氛围的刺激下，强化对小组的归属感。比如，在学习《What’syourhobby？》的时候，老师可以让学生通过自由组队的方式，分成若干小组，并在组内讨论中以“Ilove/Ilike”的句式对自己的兴趣爱好进行分享。然后老师可以让各小组成员分别选择一个兴趣爱好，对如何将爱好转变为特长进行思考和讨论，对需要掌握的能力和未来的发展进行分析。老师通过这样的方式，让学生立足于教材基础，对“hobby”这一主题进行延伸教学，从而让学生能够在学习的过程中更具表达欲和积极性，让学生在话题的带动下，拓展自己的知识视野和认知体系，让学生能够在相互交流的过程中完善自身的英语思维。同时，针对学生小组讨论的结果，老师需要给予答案最完善的小组一定的奖励，以此激励他们在后续的英语学习和合作探究中保持高昂的兴趣。

3实践式合作学习

在中职英语的教学过程中应用合作教学法，开展实践式合作也是其中一个主要的形式。实践式合作学习方法的应用，包含两个方面的内容。第一，学生在开展合作学习的过程中，要具有一定的思考力、实践力。中职英语与高等教育中的英语知识不同，课程的难度不大，但是学生的基础较差，还是需要认真学习，才能完成学习任务。在学习的开展中，学生的思考能力要不断得到锻炼和提升，才能更好地开展实践合作。比如在教学过程中，针对英语书信的写作教学，教师使用实践式合作学习方法，引导学生使用英语的格式，在小组同学之间展开书信写作交流。有的学生会通过写信的方式，介绍自己的情况，有的学生会通过写信的方式，介绍对同学的看法等。在不同内容的书信交流过程中，学生对于英语书信的写作水平得到锻炼，兴趣被激发，同时也在考虑写作内容的过程中，实现思考能力的培养。第二，学生在开展合作学习的过程中，要能够展开有效的角色扮演。在小组成员之间开展实践合作的过程中，要能够根据不同的实践内容，进行表演，在表演实践中，完成对知识的学习。比如在开展“应聘”的教学过程中，小组成员要能够结合教学内容，分别扮演应聘学生、招聘老师的角色，然后根据面试过程中的不同环节，进行实践交流。

4丰富的教学内容

在中职英语课堂上，运用合作学习可以让学生更好地了解教师的教学进程，从而提高教学效果。同时，在教学过程中，教师要充分发挥教师的引导作用，巩固学生的主体地位，提高教师的教学质量。此外，以小组为单位的作业能有效地激发学生参与到英语教学中来，也能通过团体奖赏来激励学生的竞争意识和主动性。同时，英语课也可以通过让学生参与的情景剧来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让英语教学变得生动起来。同时，在这样一个良好的学习氛围下，也可以帮助学生了解英语并非一无是处，从而使学生更好地了解英语教学。另外，教师也可以在课余时间内适当地增加英语的内容，例如，让学生观看具有教育性的影片，并在课堂上用英语进行分析，然后进行分组投票。同时，教师在教学中要充分地参与教学活动，拉近和学生的距离，以消除师生间的隔阂，促进师生交流，建立和谐的师生关系。

结语

综上所述，合作教学有效解决了学生在英语学习过程中存在的问题，营造了真正意义上的英语学习环境，实现了“讲英语、说英语”的目的，创新了学生的学习方法。为今后教育行业的发展提供了一套优质的教学方法，且该方法将会进一步推动教育事业的快速、高效发展，进而优化整个教育行业。

参考文献

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