核心素养视角下小学英语阅读教学的改进分析

核心素养视角下小学英语阅读教学的改进分析

苏晓绿

广东省惠东县平山中心小学 广东省惠州市 516323

摘要：从“核心素养”的角度审视小学英语阅读，既能改变课堂上单调乏味的气氛，丰富英语阅读的教学手段，又能提高英语阅读的教学效果，又能激发学生对英语阅读的兴趣，使他们能够自主、有创意、有规律地对新知识、新理论、新真理进行不断的探索与发现。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；策略

0 引言

阅读历来是英语教学的重点，新时期对小学英语的阅读教学提出了新的要求，在当前人们对核心素养的重视程度越来越高的情况下，要在阅读教学中有效地融入核心素养，充分发挥阅读教学的作用，提高学生的综合素质。本论文旨在通过对“核心素养”理念下实施小学英语阅读教学策略的分析与探讨，在此过程中找出几种行之有效的阅读策略与方法，将“核心素养”理念融入到“阅读课堂”之中，从而提升“阅读教学”的总体质量。

1 核心素质视角下小学英语阅读教学的现状

从“核心素质”的角度来看，当前我国小学英语阅读教学中存在着一些问题：一是教师与学生之间的交流不畅。传统的英语阅读教学，教师以领学、领读和提问为主，教师与学生的沟通在课堂上基本受到了阻碍，出现了“教师从上边讲，学生在下边听”的现象，造成了师生无法及时沟通和交换信息的结果，极大地影响了英语阅读的教学，也影响了学生对英语阅读的兴趣。第二，老师们的教育方式较为传统。伴随着教育事业的持续发展，过去的教学方法已经不能与学生们日益增长的兴趣需求相匹配了。现在，经济快速发展，互联网等多媒体广泛应用，数字化的信息在学生们的日常生活中到处都是，学生们对外界的认识水平在持续地提升，这就要求老师们的授课方式和内容也要持续地进行变革，不然的话，就不可能满足学生们对知识的需要。第三，没有形成良好的学习气氛。在传统的英语阅读教学中，师生之间的互动很少，有的教师根本就不和学生进行互动，老师只负责讲，学生只负责听，这就是传统的英语阅读教学的现状，这就导致了学生对英语阅读失去了兴趣。

2 核心素养视角下小学英语阅读教学的途径

2.1 创设情境，培养学生语言能力

在核心素养的背景下，要想让老师更好的指导学生，改变传统的教学方式，就必须加强师生与学生的交流，只有通过这种方式，才能更好的激发学生对英语的兴趣，使他们获得更多的英语知识，进而推动他们未来的发展。同时为了让学生能够获得良好的语言能力，进行有效的互动，教师据教学目标来设置情境，通过情景教学，可以有效地调动学生对英语的兴趣，使他们能够在情景教学中运用语言，从而提高他们的语言水平，从而培养他们的核心素质。

我们在学习外研社版，小学四年级英语ItwasmybirthdayonSaturday一课时，老师可以创造一个与生日有关的话题，让同学们一起讨论，由于这个话题跟同学们的关系很近，同学们也会很感兴趣，还可以让同学们试着用英文来表达自己的生日是什么时候，自己想要什么礼物，这样就能得到很好的锻炼，这样不仅能提高同学们的口语交流能力，还能培养同学们的英语水平。

2.2 加强师生之间双向交流

在以核心素养为指导的小学英语阅读教学中，教师和学生之间应该进行更多的互动，以提高他们对英语阅读的兴趣。比如，老师在给学生讲解五年级上册英语课文中第六单元nanaturepark这节课的过程中，可以在讲解之前，让学生们讨论一下公园中的一些比较常见的物品，这样就能让学生们积极地投入到课堂中，从而提高他们的英语阅读的兴趣。

2.3 借助网络手段，扩展学生眼界，培养学习能力

在英语核心素养的指导下，我们需要培养学生的学习能力，让他们学会独立思考，学会自主学习。为此，教师要为学生提供更多的学习空间和机会，使学生能够自主进行学习，这样，老师就能充分的运用网络的手段来帮助学生的学习。例如，微课的形式，可以在课前将微视频发给学生，让学生自己进行观看并进行学习，通过这种方式，可以极大地提高课堂教学的质量，也可以为学生提供一个自主学习的平台。例如我们在学习小学四年级I'mgoingtovisitLondon一课时，我特意在网络上下载并合成了关于伦敦城的小视频，以此来便于学生对本单元能够涉及到的单词短语进行熟悉并记忆，使学生能够在视频中加深以及、提高英语学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提高。

2.4 优化英语阅读教学手段

当前，大部分的学校都已实现了多媒体教学，从核心素质的角度来看，小学英语阅读应该充分利用现代的教学手段，利用PPT来寻找和整合英语阅读的教学资源，并在课堂上创造出一种新颖的教学方法。我们在教授小学生六年级下册Recycle1Let’sTakeaTrip!这部分内容时，老师们可以通过 PPT把本单元所学的生僻英文词汇综合起来，然后在课文读完之前给学生们进行口语教学，这样既能提高课堂教学的效率，又能使学生们顺利突破生僻的英文词汇，使英语课文读起来更有趣味，从而使传统的英语阅读方法得到更好的发展。

2.5 注重对学生开展文化品质的教育培养

文化品质是英语核心素养中一项重要的内容，希望能够培养学生的跨文化意识，在英语阅读教学中教师可以拓展学生阅读量，让学生接触到更多的文本内容，使得学生可以在阅读英语文章的同时学习到英语国家的更多文化知识，获得文化品质提升[３]。比如在学习外研社小学英语六年级上册CanyoutellmeaboutChristmas?时，教师可以在课堂中融入中西方节日文化的对比，让学生进一步去了解中西方各种节日，学习其中蕴含的文化思想，通过这样的方式有效地培养学生的跨文化意识，提高学生文化品质。

结语：在当前的形势下，随着全球一体化的不断发展，国际交流越来越频繁，英语教学的实用性发挥着越来越重要的作用。因此越来越迫切地需要一种新颖的、更有效的、更有针对性的英语阅读教学。因此，从核心素养的角度来看，加强小学英语阅读教学就显得尤为必要。但是，在实际操作中，从“核心素养”的角度来看，小学英语阅读教学一定会遇到一些问题，这些问题都会或多或少的影响到小学英语的教学质量，那么，我们就应该适时地对这些问题进行修正，从而使“核心素养”的小学英语阅读教学不断向前发展。

参考文献：

[1]蒋丽红.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].才智,2018,(29):61.

[2]陈婕.基于核心素养的小学英语阅读教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018,(10):114-115.

[3]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2018,(05):351-352.