微课在初中数学教学中的有效运用

微课在初中数学教学中的有效运用

陈俞宇 

重庆市垫江第一中学校  408300

摘要：随着信息技术的迅猛发展与网络视听资源的广泛应用，微课在初中数学教学过程中的运用也变得越来越广泛。微课具有短小精悍、重点突出的优势，以播放动态视频、呈现直观图片等方式，将重点数学知识内容展示在学生面前，从而促进学生学习兴趣的激发与积极性的调动，对提高学生数学学习水平具有重要促进作用。因此，本文围绕着利用微课进行课前导入、课堂讲解、随堂训练等展开阐述，希望对广大初中数学任课教师的教学工作提供借鉴意义。

关键词：初中数学；微课；探究欲望；搭建体系；随堂训练；信息技术

在传统意义上的初中数学教学过程中，由于受到教学理念与技术水平限制，教师多采用照本宣科、题海战术等教学方法，强调“教师主教，学生主听”，导致学生往往以被动姿态参与学习活动，不利于学生主观能动性的发挥与自主学习能力的提升，与新时期的教育教学要求背道而驰。在新形势下，微课以现代信息技术为支撑，以网络视听为表现形式，可以突破传统教学模式的桎梏，教师需要对此予以充分的重视，并在教学实践当中对微课加以有效运用，促进学生学习效率与质量的双向提升。

一、利用微课课前导入，激发学生探究欲望

微课在初中数学课堂上的有效运用，有赖于课前导入环节的创新与发展，在此基础上有利于将重难点内容以简短视频的方式进行呈现，将学生对所学知识的好奇心理与探究欲望激发出来，并进一步强化学生在学习过程中的目标感与针对性，将有限的时间集中利用起来，攻克重点、难点、疑点内容。基于此，教师应当利用微课进行课前导入，为整堂课奠定良好的基调，也为后续教学工作的开展创造有利条件。

例如，在学习“有理数的乘除法”时，我首先利用微课视听结合的特点，采用播放简短视频的方式为学生做了课前导入，主体内容为一组乘法算式，即“3×3=9，3×2=6，3×1=3，3×0=0”以此为切入点，我引导学生通过思考探析其中的规律，由此将学生对新知的好奇心与求知欲激发了出来，在问题的指引下，学生对这组算式和后续引入负数之后的算式进行了深入探析，得到了一个有理数乘法法则，即“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与0相乘，都得0.”我对学生的总结表示充分肯定与由衷赞赏。而后我引导学生以乘法法则为依托，参与到了其后的知识探究当中，产生了不错的学习效果。

二、利用微课知识讲解，搭建数学知识体系

知识讲解环节具有时间长、内容多、层次深等特点，是学生广泛深入探析数学知识的重要阶段。在知识讲解环节利用微课打造翻转课堂，可以将学生的内生学习动力调动起来，让学生通过自主学习、主动探究的方式完成相应的学习任务，从而产生事半功倍的效果。另外，教师还可以利用微课构建思维导图，使学生了解到数学知识的推导过程，更为完整的搭建数学知识体系。基于此，教师应当利用微课优势突出学生的课堂主体性、学习主动性，并协助学生探寻数学知识的内在关联性，最终提振学生学好数学的自信心。

例如，在学习“从算式到方程”时，我首先给予了学生一定的自主预习时间，引导学生发挥主观能动性对数学知识进行初步了解，以此为知识讲解环节做良好铺垫。而后我利用微课为学生直观化呈现了一元一次方程基本构成、核心概念、解方程思路、具体方法等内容，并引导学生对分析过程进行了强化记忆，即“得到实际问题，通过设未知数、列方程的形式，产生一元一次方程。”由此使学生拥有了清晰的思路。与此同时，我利用微课进行了等式的性质的讲解，引导学生利用等式性质参与解方程实践，使学生从纵向维度了解到了不同数学知识之间的密切关系，逐渐产生了整体化学习思维。

三、利用微课随堂训练，巩固学生学习成果

在初中数学课堂上运用微课，同样还离不开随堂训练的开展，在此基础上可以引导学生将所学知识即时性的应用到解决实际问题当中去，促进学生学以致用意识的萌发与知识迁移能力的增强，另一方面则有利于学生深化知识理解程度，在多元动态的课堂环境中巩固自身学习成果。基于此，教师应当利用微课进行随堂训练的优化，引导学生在学习过程中深入探析、即时应用，高效完成知识了解、掌握、深化的过程，实现数学学习水平的切实提升。

例如，在学习“实际问题与一元一次方程”时，我首先沿用微课建设翻转课堂的特点，引导学生在自主学习、积极反思当中，回顾旧知识、探析新知识，以此来增强运用知识解决实际问题的能力。而后我立足教材内容，利用微课图片展示与文字阐述相结合的方式，引导学生投入到了利用一元一次方程知识解决实际问题当中，涉及到“销售中的盈亏问题”“球赛积分表问题”“电话计费问题”等等，促进了学生知识视野的拓展，使学生在应用数学知识解决实际问题当中，拥有了更为强烈的获得感和成就感。

总而言之，在新时期的初中数学教学过程中应用微课，不仅是顺应信息技术迅猛发展趋势的必然选择，同时也是引起学生探究欲望、激发学习兴趣、调动学习积极性的重要举措。有鉴于此，教师应当善于发挥微课声情并茂、视听结合、短小精悍、重点突出等优势，使学生在学习过程中产生更强的代入感和获得感，为学生数学核心素养的培养安装“新引擎”。

参考文献

[1]邱在荣.基于微课的小学数学课堂教学模式研究[J].数学学习与研究,2022(01)

[2]景彦荣.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].新课程,2022(03)