如何优化初中语文古诗词的教学

如何优化初中语文古诗词的教学

李丹

辽宁工程技术大学附属中学  辽宁 葫芦岛 125100

【摘要】古诗词可谓是中华优秀传统文化传承载体，在整个初中语文教学体系之中占据着较为重要的地位，不少语文教师也一直在教学过程中致力于古诗词教学手法研究，希望借此来有效启迪学生智慧，同时让学生在古诗词熏陶中得到更为全面的发展。鉴于此，本文也就如何优化初中语文古诗词教学展开了实践探索，希望借此来提升古诗词教学实效。

【关键词】初中；语文；古诗词教学

引言

    长期以来，古诗词一直都是我国引以为傲的传统文学艺术瑰宝，在现行初中语文教材之中也占据着不小的比例。初中阶段本就是学生古诗词学习及品鉴能力得以发展的重要阶段，教师需要在这一阶段加强对学生古诗词教学工作的优化，这样才能真正让学生古诗词学习积极性与自觉性得以提升，并且还能借助古诗词育人功效促进学生全面发展。可是传统模式下的初中语文古诗词教学效果并不理想，所以如何优化初中语文古诗词教学也成为教师思考要点，而笔者也是就此展开了如下分析：

一、借助多媒体技术，激发学生古诗词学习兴趣

    在初中语文教学过程中，古诗词对于学生而言有着不小的难度，之所以会如此也是因为学生理解能力较弱，古诗词内容对于学生而言有着一定的深奥度，所以学生语文古诗词学习积极性也不足。此外，再加上部分语文教师古诗词教学方式较为单一、新颖度不足，学生古诗词学习积极性自然也十分低下。为了改善这一现象，提高学生对于古诗词学习的兴趣、增进学生对于古诗词的理解，教师在语文教学课堂可以借助多媒体技术来吸引学生注意力，这有助于学生主动学习古诗词内容，并且还能在多媒体直观情境之中获得身临其境的学习体验，从而有效提升初中语文古诗词教学效果[1]。以《钱塘湖春行》为例，教师在古诗词教学过程中就可以借助多媒体技术来为学生展示出钱塘湖的美景，借此来吸引学生注意力，并且引出古诗词内容，让学生能够在兴趣驱使下主动参与到语文古诗词学习之中，从而真正提升初中语文古诗词教学效率。

二、联系日常生活，增进学生古诗词理解

    语文知识大多是源自于实际生活，又高于生活，古诗词作为语文教学重要构成也不例外，其可谓是诗人对于生活的感悟与反思。为此，要想优化初中语文古诗词教学，教师在教学期间还可以联系学生日常生活来增进学生对于古诗词的理解。古诗词创作语言因为与学生相距甚远，不少学生很难直接通过字面含义理解其深意，这也是学生无法对其形成深刻理解及情感共鸣的主要原因，可是联系生活来对学生进行古诗词讲解，就能让学生在熟悉的生活场景中学习语文古诗词，这能进一步增进学生对于古诗词的理解程度，并且激发学生情感共鸣、深化学生对于古诗词内涵的理解与把握。以《渡荆门送别》为例，教师在教学课堂上为了增进学生对于古诗词表达情感的理解，即可指导学生联系实际生活中与父母、有人分别时的场景，通过生活中的送别场景来激发学生情感感悟，进而真正强化学生对于古诗词内容及表达情感的理解，有效提升初中语文古诗词教学效果。

三、注重诵读训练，强化学生古诗词记忆效果

    在初中语文古诗词教学优化过程中，诵读训练也是一种十分有效的手段，能够帮助学生对古诗词内容形成更为深刻的记忆及理解，也能让学生在教师正确诵读引导下感悟古诗词表达的精神品质及思想情感。为此，在初中语文古诗词教学过程中，教师一定要意识到诵读教学的重要性，在课堂上引导学生展开有感情的诵读，同时为学生传授一些正确的诵读技巧，这样学生就能在诵读过程中强化学生对于古诗词的记忆效果，长时间下去学生就能在诵读中把握古诗词表达内容及情感，真正优化初中语文古诗词教学。以《茅屋为秋风所破歌》为例，教师在古诗词教学课堂上可以先为学生分析这一首古诗词语言及情感特点，之后再让学生学习之前先做好诵读训练，随后教师还可以进行示范朗读，这样学生解决学生诵读期间遇到的问题，最后再联系古诗词内容来为学生讲解其创作背景及中心思想，这样学生就能更好感悟古诗词内容及情感，有效提升初中语文古诗词教学效果[2]。

四、激发学生想象，注重古诗词拓展训练

古诗词大多具有其自身意象及意境，需要学生在学习过程中具有较为充足的想象力进入到相应的情境之中，同时还需要与古诗词意境很好地融为一体，这样才能提高学生古诗词品鉴能力。为此，教师在优化初中语文古诗词教学的时候，教师还可以带领班级学生进入到相应的想象空间，通过激发学生想象来引导学生想象古诗词所呈现的场景，之后再鼓励学生延续古诗词创作风格来拓展创作，这不仅能深化学生对于古诗词内容的理解，还有助于学生古诗词创作与表达能力得以提升。以《赤壁》为例，其作为一首七言绝句，诗人在创作的时候是即物感兴、拓物咏史的一首诗，表达了作者对于国家存亡的关系以及自己胸怀大志不被重用的情感，教师在教学课堂上即可联系文本中内容来引发学生想象其意见及画面，这样学生想象力才能得到激活，之后再引导学生拓展思考与表达，这样学生就能学习作者的表达技巧，有效有初中语文古诗词教学。

五、创设教学情境，强化学生文化情感感悟

初中语文古诗词教学不仅是教学重要任务，其背后蕴含的丰富文学典故以及文学教育理念、精神品质、价值观念都是育人的重要因素，教师可以在古诗词教学课堂上为学生创设教学情境，借此来强化学生文化情感感悟，这样就能在创新古诗词教学的同时，实现情感态度价值观教育，促进学生全面发展与提升[3]。以《石壕吏》为例，这一首诗主要是为我们描述了安史之乱之后百姓的疾苦生活，表达了诗人对于百姓的深切同情，可是初中生一直都生活在和平年代很难真正感悟诗人忧国忧民的情感，这个时候教师可以情境表演的方式让学在情境体验中获得情感共鸣，从而有效激发学生情感体验以及忧国忧民的思想，真正优化初中语文古诗词教学。

六、结语

    综上所述，初中语文古诗词教学与学生综合素质发展之间具有较为紧密的联系，身为语文教师在教学过程中一定要意识到古诗词教学的价值，在课程实践期间通过信息技术、联系实际生活、诵读训练、情境教学等多种方式来对学生进行古诗词教学，这能在改进教学、提升古诗词教学效果的同时发展学生核心素养，从而最大程度提升古诗词教学效果。

【参考文献】

[1] 师向青. 如何优化初中语文古诗词的教学[J]. 文学教育（下）,2021(4):72-73.

[2]张晓阳.如何优化初中语文古诗词教学[J].教育艺术,2022(3):19-19

[3]谭志强. 如何优化初中语文古诗词教学[J]. 读写算（教育教学研究）,2015(45):247-247.