“新课程下的高中历史教学党史教育方法初探”

“新课程下的高中历史教学党史教育方法初探”

刘建兴

青海师范大学附属第二实验中学810000

摘要：高中历史是高中阶段学生学习中的重要学习内容，对学生历史素养成长、学生未来发展具有较大的影响力。历史教师在引领学生学习历史知识时，应将党史教育融入其中，原因是党史是中国近现代史重要内容且是学好历史的基本要求，并且通过党史教育的实施可以显著提升学生爱国情怀，是有效落实德育教育的重要途径。因此，历史教师需要积极思考党史教育如何落实到教学中，在促进学生正确认知党史的同时充分发挥出党史教育的作用。

关键词：新课程；高中历史；党史教育；教学方法

引言：

2021年是中国共产党成立一百周年的重要年份，并在这一年开展了党史学习活动，习近平总书记在党史学习活动中指出：“历史是最好的教科书，学习党史、国史是坚持和发展中国特色社会主义、推进党和国家继续向前发展的重要课程。”可见，学习党史、国史是实现国家再次发展的重要措施。同时，习近平总书记对我国教育也提出了学习党史的要求：“抓好青少年教育并将红色基因融入教育中，将党的故事、党的发展史向青少年传递，实现革命薪火能够代代传承并促进青少年健康成长。”因此，高中历史教育教学中应重视党史教育的开展，在满足国家教育要求的同时为国家、社会培养出优秀的人才。

一、采用多样化方法，牢记党史主干知识

历史教师在引领学生学习党史教育时，应采用有效的方法促进学生牢记党史主干知识，只有抓牢、抓实党史知识中的基本知识点，将党史学习知识脉络完整且清晰地构建出来，才能让党史知识深入学生脑海中[1]。同时，历史教师在设计教学策略时，要改变以往死记硬背的教育方式，可以站在学生的角度设计出多样化的教学手段，促进学生牢记党史主干知识。

例如，教师可以利用历史时间轴将重要党史知识串联起来，历史时间轴包括纵向、横向时间轴，在绘制历史时间轴时可将党的百年历程中的重要历史事件所发生的时间点作为基点，并向横向方向进行拓展。比如，在1949年发生了较多重要历史事件，淮海战役胜利事件、天津解放事件、北平和平解放事件等，特别是在1949年宣布了中华人民共和国成立，在绘制历史时间轴时应将1949年作为基点并向横向拓展，然后引领学生学习历史时间轴可实现系统性学习的过程。然后，教师可以采用科学记忆法帮助学生牢记党史知识，具体为：首先，根据遗忘规律实施“温故知新”学习策略。学习历史知识需要在学习中能够有效记忆，但是在记忆后会发生遗忘的现象，这是正确规律并需要教师帮助学生能够有效巩固与记忆。教师可以采取引领学生采取“温故知新”学习策略，可以利用“艾宾浩斯记忆法”引领学生进行复习，通过“温故知新”的学习牢记党史知识。同时，教师还可以采取引导学生进行批注阅读的策略，批注阅读的实施可以帮助学生有效理解历史知识，可以运用鲜艳的画笔或者运用特殊的符号将党史知识中的重点知识圈出来，学生在学习时可重点记忆重要的知识并有效消除干扰信息。

二、补充历史资料，促进学生全面理解

高中历史教材中编入的历史内容采取了概括、高度总结的模式，各领域历史事件的阐述表现出时间跨度大的特点，并且教材容量有限难以将所有的历史事件融入其中。因此，只能将具有特殊历史意义的事件编入教材中并进行概括性阐述。同时，历史知识与学生之间在时空距离方面距离较远，学生在学习时难以对高度总结的教材内容进行正确认知、深入理解。在学习党史知识时同样如此，教材中只将对党、对我国发展具有特殊意义的历史事件事物融入其中，并且同样采取了高度概括的模式，重要信息未能从教材中体现出来[2]。因此，历史教师在引领学生学习党史知识时要采取补充历史资料的策略，帮助学生全面了解、理解党史知识，进一步实现党史教育的目标、促进学生历史核心素养水平有效成长。

例如，在学习统编版高中历史教材中的《社会主义建设在探索中曲折发展》一课时，教材中编入的内容表现出内容时间跨度较大、知识容量丰富的特点，但是在教材中只是针对重点内容进行了高度总结，较多内容并未在教材中体现，学生在学习时会因为掌握的知识不全面而未能全面理解党史知识。因此，需要教师在教学中将未能体现在教材中的历史内容搜集出来，并在课堂教学中利用信息技术逐一向学生直观化展示，进而帮助学生全面了解、理解党史知识并提升党史教育实施的效果。

三、采取课程融合策略，创建立体式党史课程

历史教师在开展党史教育时可以实施课程融合策略，将一切有利于党史教育开展的课程融入其中，进而达到提升党史教育效果的目的。站在党史教育内容的角度分析，历史课程同思政课程具有较强的互补性，表现在：历史课程重视的是史实、思政课程重视的是理论，两者结合起来可实现理论与实践相结合，并促进学生能够站在理论与实践的角度宏观与微观分析党史知识，进而达到整体性理解及系统化掌握。比如高中思政课程中的《中国特色社会主义》属于党史重要知识点，教师在引领学生学习党史知识时可融入这一课程，并将历史课程中的晚清时期历史事件、抗日战争与人民解放战争事件引入课堂中，可以通过引入历史真实事件帮助学生理解“只有社会主义才能救中国”，实现了党史教育目标；高中思政课程中的《中国共产党的领导》《人民当家做主》可以与历史课程中的《中华人民共和国成立》《改革开放以来的巨大成就》融合在一起，让学生通过历史课程、思政课程双重学习的过程深刻理解、记忆党史知识，学实现党史教育过程达到系统化的要求。另外，教师在实施课程融合策略时，应先了解引入党史教育中的思政课程是否已经完成教学，避免因为学生未学习、未理解而影响课程融合策略实施的效果。

结束语：

新课程背景下的高中历史教学中应重视党史教育的开展，应设计出有效的教育策略与历史教学有效融合在一起，进而实现党史教育目标、促进学生爱国意识有效提升。同时，历史教师还应不断创新党史教育实施策略，达到始终保持学生学习兴趣、不断提高教育效果的目的，进一步促进学生全面健康成长与发展。另外，教师还应具有反思意识，反思党史教育中存在的不足并有效改正，进而保证教育教学效果。

参考文献：

[1]雷建军, 朱永胜. 如何在高中历史教学中加强党史教育[J]. 新课程评论, 2021(7):8.

[2]陈晓贤. 高中历史教学中的党史教育[J]. 基础教育研究, 2022(12):3.