浅谈初中数学课堂探究式教学的开展

浅谈初中数学课堂探究式教学的开展

黄德洪

重庆市秀山县凤凰中学  重庆  秀山  409900

摘要：探究式教学的目的在于，推行“以学生发展为本”的教学理念，指引学生进行积极地探究和实践，让学生亲身感知知识的形成过程，找到更好的学习方法。数学探究式教学是发展学生数学思维能力的有效手段。在初中数学教学中，要鼓励学生积极主动地学习探究式的学习方法，激励学生主动构建知识体系，让学生能够在主动构建学习和探究知识的过程中，认识到数学的学科魅力，从而培养学生的创新意识和创新能力，提高数学学习的效果。

关键词：  初中数学  课堂  探究式  教学  开展

数学探究式教学对于培养学生的直觉思维、发散思维、逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和创新能力。在初中数学学科教学活动中，教师要引导学生主动参与数学的学习过程，对数学产生浓厚的学习兴趣，让学生有意识地进行探究，养成探究的习惯，并且掌握探究的方法和思维的习惯，通过不断的探究拓展数学的知识视野，让自身的数学思维不断成熟，更加适应数学学习的特点，自如地掌握数学学习的内在规律。初中数学教师要根据学生内心的实际需求，实施和推进探究式教学，善于创设温馨和谐的探究氛围，为学生提供思考的空间，让学生拥有足够多的时间去参与课堂活动，并进行积极地探索，让学生的创造潜能得到真正地释放，从而增强课堂教学的效果。

一、构建探究式教学的良好氛围，调动学生的探究兴趣 
　　学生探究兴趣的产生与营造的课堂教学氛围紧密相连。作为初中数学教师，必须全方位分析教学内容，结合新课标的要求，营造出轻松、愉悦的课堂教学情境，成功地唤起学生内心的探究兴趣，促使学生以饱满地热情去探究数学知识，自主地畅游在数学知识的海洋里，亲身感受和体验学习所带来的乐趣，品味到知识的内涵，让课堂焕发出勃勃的生机，以促使学生更加积极、主动地地参与到课堂学习中。因此在初中数学课堂教学中，教师可以结合学生的特点，在一堂课开始的时候就让课堂充满趣味性。例如，在讲解“极限”这一部分内容时，可以把龟兔赛跑的例子巧妙地引入课堂，简单地描述龟兔赛跑的故事。在赛跑过程中：当兔子到达1千米处时，乌龟前进了十分之一千米；当兔子到达十分之一千米处时，马龟又前进了百分之一千米：当兔子到达百分之一千米处时，乌龟又前进了千分之一千米……通过这个例子，引导学生一步一步地推算下去。这种方式从选择故事开始，激发了学生学习的兴趣，学生的注意力被深深地吸引上来。这种教学方式值得借鉴，也值得推广，比传统课堂上，教师的开场白要成功的多。老一套的开场方式不容易引起学生的兴趣，也无从谈起所谓的探究式课堂教学的构建了。 

二、给学生打造探究的教学情境，让学生自主探究学习

通过学习初中数学的学科知识，学生逐渐地能够在头脑中掌握越来越多的概念，存储更多的信息。而且在主动探究的活动中，学生也会不由自主地形成知识体系。在以往传统的教学过程中，我们也发现学生只是在基础的概念、原理方面掌握得比较扎实，能够做到熟练地背诵，但是在实际的问题解决中，他们可能没有办法顺利地提取相关的概念和知识。因此，这些知识便躺在学生的大脑中，成了惰性知识。我们教师要做的就是想办法把这些知识激活，而且需要我们在传授知识的过程中，给他们提供更多的线索以激活数学知识。这些线索我们需要通过创设问题情境的办法来给予学生。问题情境的创设是为了让学生在学习新的概念原理的过程中，同时了解并理解这些知识，在其实际的问题解决过程中，是以什么样的形式呈现，并且我们应该如何运用这些基础知识去解决实际问题的。所以，问题情境给了学生更多的信息，给了学生更多的线索。这些都能更进一步地启发和引导学生在主動探究问题解决之道的过程中，套用以往有关的知识和经验。而这个问题情境的复杂性与现实的问题情境越接近，在现实的问题解决活动中，学生便更能够发现线索，并且由线索来激发更多的内容。

三、开展探究式的小组合作教学，培养学生的探究意识 
　　小组合作教学是推进探究式教学，最重要的因素和环节。因为只有在师生、生生之间的互动、交流中，探究式教学的优势才能得到有效地发挥。为此，初中数学教师要借鉴和汲取先进的教学经验，强化小组之间的合作交流，把学生引入到合作探究中，促使学生的思维更加地活跃，课堂气氛更加地和谐，让学生在探究中，找到更好地解决方法，以培养学生良好的合作精神，增强学生的探究意识和能力。比如，在学习立体几何这一章内容当中，可以通过小组共同完成用纸来制作正棱柱、正棱锥、正多面体等，之后进行小组成果的分享，达到对几何体的性质和数学知识深刻认识。探究式教学注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究。初中数学教师在课堂上，应变结论式教学为过程性教学，寓“学法指导”于同步教学之中，在讲课中，应尽量暴露思维过程，优化思维品质。变学生被动接受知识为主动探索问题，把教学过程变成学生主动发现和探求问题的过程，变成学生主动发现和探求知识的过程。

总而言之，在课堂教学有限的时间和空间里，教师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。在初中数学教学活动中，教师要激发学生学习的积极性、主动性，促使学生自主地参与课堂学习。探究式教学体现出学生的数学学习积极性，在解决实际问题的过程中，能够顺利地激发出学生的数学知识，增强学生学习的自信心和主动性，让学生在各种各样的探究式学习中，将所学知识融会贯通，提高他们应用知识的能力，提高他们的自学能力。

参考文献： 
[1] 张贵成.关于新课标下初中数学探究式教学的几点思考[J].青年文学家.2017（24）:321-322 
[2] 唐心怡.初中数学探究式教学存在的问题及解决对策[J].群文天地.2018（15）:75-76