课堂教学中对教材内容的整合

课堂教学中对教材内容的整合

黄小芳

四川省乐山市沐川县实验中学

课堂教学离不开教材，我们现在所用的初中历史教材是按照历史事件发生的时间为序编写的，内容繁杂。每周两节的课堂教学时间，如果不对教材内容进行整合，仅讲授新课、传授知识都不够，更不用说对学生进行思想教育、国情教育、爱国主义等多种教育了。因此在课堂教学中，是否对教材内容进行整合尤为重要，甚至会出现完全不一样的教学效果。下面我将从新课教学、板书设计、单元小结和专题复习四个方面谈谈我的做法。

一、新课教学

在新课教学时，如果按照教材顺序出现了讲述不顺畅、逻辑不清晰的情况，就可以对所讲内容进行调整了，毕竟我们是“用教材教，而不是教教材”。例如世界历史上册第16课《早期殖民掠夺》，共三个子目，按照教材顺序是这样的：葡萄牙与西班牙的殖民掠夺，英国的殖民扩张，荷、法、英殖民争霸。葡萄牙和西班牙进行早期殖民掠夺，随后荷兰、法国、英国也加入到殖民掠夺的行列，这样就顺理成章地过渡到第三目《荷、法、英殖民扩张》，在讲《英国的殖民扩张》时，我出示了一些图片来引导学生分析归纳英国成为“日不落帝国”的原因和方式。其中有一张“奴隶贸易”，然后就用这张图片引入第二目《英国的殖民扩张》中的“三角贸易”，最早进行“三角贸易”的是葡萄牙和西班牙，荷兰、法国等国家都参与了“三角贸易”，而不仅仅是英国，所以我在教学过程中，把“三角贸易”单独作为一个子目来讲。这样通过对课文顺序的调整，可以达到讲述更流畅、过渡更自然、逻辑性更强的目的。

二、板书设计

课堂教学离不开板书，如果不对教学内容进行整合，教材上子目是什么黑板上就写什么，例如世界历史上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》共三个子目：旧制度的危机、法国大革命、拿破仑帝国，如果我将这三个子目按照教材顺序板书在黑板上，同学们能一下子看出它们之间的关系吗？未必吧。所以我在板书的时候把这三个子目的标题做了一定的调整：法国大革命的背景（原因）、法国大革命的过程、法国大革命的继续，在讲授法国大革命过程的时候，我又加了几个词：开始、发展、进一步发展、高潮，把它们联系在一起。这样同学们一看板书，就能知道本课讲述的内容以及各子目之间的关系。所以优化板书设计，使其准确、简洁，更有利于同学们理解和记忆。

三、单元小结

    单元小结是课堂教学的重要组成部分，一个单元的教学内容完成以后，将本单元的知识进行整理、归纳，把相对独立的知识点串成线、连成片，从而形成单元知识体系。以世界历史九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》为例

第一，串成线，利用时间轴把本单元所学习的重大历史事件整理出来：

    第二、连成片，利用表格等形式把本单元所涉及的相关知识点归纳出来：

资本主义制度的初步确立：英美法资产阶级革命

四、专题复习

为了让学生从整体上系统把握所学知识，明确相关知识点之间的内在联系，可以使用表格、知识树、体系表等形式构建知识网络。以《中外历史上的重大改革》为例

这么多的改革，我们可以按照不同的标准进行分类：

（1）按照改革的性质来划分

（2）按照改革的结果来划分

然后再把同一类型的改革放在一起进行比较，如：

通过这一专题的复习，把初中阶段不同课文、不同单元、甚至不同年级所学习的中外历史上的重大改革都联系起来，从而形成与改革相关的知识网络。不同的改革通过分类和对比，并让同学们探究改革成功的经验和失败的教训，从而认识到在当今世界形势下，我国的改革开放是实现国家富强、民族复兴的必由之路。

总之，课堂教学中对教材内容的整合，可以达到提高课堂教学效率的目的。

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