小学音乐课堂中识谱教学的研究

小学音乐课堂中识谱教学的研究

王杉

长寿区第一实验小学  401120

摘要：音乐识谱教学是小学音乐知识与技能教学的重要组成部分,它不仅在音乐学习过程中起着基础性的作用，而且是理解音乐内在深度的必要途径。但是目前，在大多数小学音乐课上，学生们虽然对唱歌有很好的热情度和积极性，但却没有较强的音乐感，无法认识到识谱教学的重要性。因此，在小学音乐教学中开展识谱教学是当务之急，音乐教育工作者应肩负起这一责任，开展基础音乐教育。

关键词：小学；音乐课堂；识谱；教学

1 小学阶段开展识谱教学的重要性
若学生的识谱能力难以得到有效增强，会对后续的学习阶段造成不良影响，从而阻碍小学音乐教学活动水平的提升。需要注意的是，部分教师认为识谱教学在开展的过程中，仅仅掌握识谱方法就能够学会唱歌技巧。产生这种认识的原因，主要是教师对识谱教学缺乏高度的重视，而采用识谱唱歌的形式，只能够达到模仿的效果，使学生难以准确地了解高低音的实际情况，并且不利于学生掌握歌曲的演唱技巧。在开展小学音乐教学活动的过程中，需要加大对学生识谱能力的培养力度，利用相关乐谱，将音乐知识以直观的形式表达，使学生能够利用识别乐谱的方法，加深对音乐专业知识的理解。因此，切实保障识谱教学，与学生的音乐知识学习质量有着直接联系，有助于改善小学音乐教学活动的实施效果。由此可见，识谱教学活动在小学音乐教学体系当中具有重要作用，积极开展识谱教学，可以为小学生后续的音乐学习奠定良好的基础。这就要求教师需要对识谱教学体系的建设予以高度重视，及时摒弃传统的教学理念，通过对教学模式和教学方法的有效创新，使识谱教学活动具备趣味性和生动性，在保障识谱教学实施质量的同时，使小学音乐教学活动能够获得良好的成效，为音乐教学活动的顺利开展提供前提保障，为学生的学习和发展奠定基础。

2 小学音乐识谱教学的现状
2.1知识点分散，不够连贯
在大多数音乐教材中，识谱知识以乐曲为载体，十分分散，给音乐教学带来了一定的难度。在实际教学中，教师也很少布置音乐作业，更没有机会组织学生集中复习，更何况音乐课并不是每天都有。在这种情况下，学生对识谱知识的学习不够连贯，不成系统，学了后面的，忘了前面的，自然很难获得识谱能力。
2.2识谱教学方法陈旧落后
绝大多数的小学音乐教师在组织学生进行识谱学习的时候都会采用读谱训练、视唱练习这两种方式，还有的教师会利用整堂课的时间组织学生进行识谱练习，这样的识谱教学方式十分枯燥乏味。小学音乐课堂时间十分宝贵，如此将音乐技能训练视同为培养学生音乐素养的方式，不符合学生的成长规律，难以达到显著的教学效果。
2.3小学生对识谱学习不感兴趣
兴趣是最好的老师和推动力，由于教师在识谱教学过程中没有创意，内容枯燥乏味，无法调动小学生的学习兴趣，导致小学音乐识谱教学收效不佳。

3 小学音乐课堂中识谱教学的策略

3.1初识乐谱，趣味学习

对于初识乐谱的低年级学生，教师可以采用各种有趣的方法引导学生认识音符。比如教师在教学生认识sol、mi 两个音时，可以让四位同学一高一低的拉起两根彩绳，然后让学生依次在两根彩绳间穿过，以手触绳，边走边进行sol、mi两个音的旋律创作，触摸到高绳唱sol,触摸到底绳唱mi,这样使得学生在有趣的活动中，顺利的掌握了sol、mi两音的音高和位置，既帮助了学生认识音符，也培养了学生的创作能力。在歌曲的视谱过程中，那种单纯的、独立的、缺少审美的识谱训练，只会使学生对枯燥的识谱过程产生厌倦的心理。我们要尽量避免或改进脱离音乐本身的形式化操练。

3.2利用柯达伊手势帮助学生掌握音高

简谱的教学不仅要让学生认识简谱，更重要的是让学生对音符的音高有位置感，对于农村的学生而言，他们没有乐器，很少接受类似的训练，对于音高的掌握就更难，不能很准确的掌握音的高低，对音的高低感觉，在听的时候更是很模糊的，因为毕竟是在抽象的空间里去辨别音的高低。而柯达伊指出：“学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣；向学生逐步灌输一种优美音乐的渴望，一种持续终身的渴望。”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。对于小学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生们记住音高，可以利用柯达伊手势创编一个手势游戏。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱音高，这样学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务。

3.3先唱歌后识谱

我们的音乐教学模式尤其是歌唱教学，几乎都采取一个固定的传统的模式---“先识谱后唱歌”，但是在农村，学生接触音乐较少，基础不好，学生学习起来很吃力，自然而然就缺乏了兴趣，而且觉得这种识谱学习是一项繁琐枯燥的负担也就不愿意上音乐课。由于这些现象的存在，我们可以尝试在歌曲教学中采用这种逆向的教学方式——“先唱歌后学谱”。比如，在教授《铃儿响叮当》这一课时，学生们显然对这段旋律非常的熟悉，都急于将歌词填入演唱，如果在这个时候，教师忙于纠正音准，似乎打击了学生歌唱得积极性，会适得其反。把歌曲的原唱播放出来，让学生有意地聆听歌曲，接着请学生自由的跟着音乐演唱歌词。在演唱的过程中，对于学生唱不准的地方再加以纠正。继而引导学生把握好歌曲里的节奏、旋律，这样很快学生们能较完整地演唱歌曲了。等学生唱熟以后，再让他们试着把曲谱唱出来，这样反复练习几遍，学生就很快就能唱好曲谱，也会觉得其实曲谱也不是那么难，就愿意学了。在进行识谱练习时要有选择性，我尽量选择节奏简单、音程较小的学生较熟悉的旋律让他们唱，这样也可以增加学生的成就感。

4 结束语
综上所述，识谱教学是小学音乐课堂中的一项重点内容，也是音乐学习的一项基础，为了能够有效地提升学生的音乐水平与音乐素养，势必要重视识谱教学的重要性。因此，在日常的音乐课堂教学中，教师要重视识谱教学的重要性，并不断探究识谱教学的方式与方法，为学生营造出有趣、高效的音乐识谱课堂。
 

参考文献
[1] 陆丽瑜.如何提高小学生音乐识谱能力[J].北方音乐,2019,39(18):195+201.

[2] 殷雅丽.小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略探索[J].新课程,2020(48):103.