基于信息技术的公共卫生智慧教学研究进展

基于信息技术的公共卫生智慧教学研究进展

李悦敏

中山市人民医院  528400

摘要：智慧教学工作的有效开展，能推动信息技术与教育领域的深化发展，而且能够更好地辅助教师实现教学引导效率的全面优化。本文针对基于信息技术的公共卫生智慧教学发展问题进行了研究和讨论，希望能够帮助相关教师在进行教学形式和内容创新过程中引发更多的思考，从而更好地提升学生的学习探究积极性和思维能力，也能够在另一方面更好地培养学生的实践创新素养水平起到深远的铺垫作用。

关键词：信息技术；公共卫生；智慧教学

引言：

随着近些年来互联网时代的发展深化，信息化技术不断与社会各个领域产生着深度的融合，在这样的时代发展背景影响下，教育领域通过结合信息化技术形成了更加科学高效的智慧教学模式。这样的发展方向不仅有效结合线上技术和功能的应用提升了公共卫生领域的教学拓展深度，而且也在另一方面打破了传统的教学局限性，从而能够对学生的更多素养能力进行广泛而深入的培养。最终不仅能够更好地加强教师的教学模式和体系构建，也能为学生未来的学习和发展起到深远的影响力。

一、智慧教育的概念和传统公共卫生教学的现状分析

（一）智慧教育的概念

智慧教育以个性化思维和精准的教学创造为构建原则，能够更好地在信息化技术的发展过程中通过结合云计算大数据等技术途径构建新型的线上学习环境，同时通过人机协同的数据分析功能全面优化和迭代教学模式的发展。这样的新型教育模式能够更好地帮助学生获得更加高效精准的学习体验，而且也能够辅助教师培养和引导学生更多方面的综合素养能力，最终成为复合型智慧人才。

（二）传统公共卫生教学现状分析

传统的公共卫生课程教学发展过程中主要以流行病学研究原理以及社会行为与健康等关键课程构成，虽然其中全面的包含了国内外公共卫生教学发展的核心课程内容，但是也在另一方面造成了课程体系对于关键内容的教学引导深度仍然存在着较大的提升空间。并且更加广泛的课程时长和教学过程也增加了学生的日常学习负担，对于学生如何完成课程内容和学习的侧重和目标落实提出了更高要求。除此之外，由于公共卫生课程的整体时长相对紧凑，教师在进行课程教学的过程中也往往节奏偏快。这造成了短时间内学生需要接受大量的知识内容，再加上知识应用和实践经验积累等工作的投入，往往会造成不同课程内容和科研任务之间的矛盾关系，最终影响到学生的实际学习和应用效果。[1]另外，传统公共卫生课程的理论知识体系虽然相对较为全面，但是在核心课程的理论发展过程中存在着更新速度较慢的问题。这样的实际情况也造成了理论知识体系与社会的技术实践进程产生了部分脱节，也造成了学生对于实际问题的解决经验和能力培养产生了一定程度的抑制作用。

二、公共卫生智慧教学的应用发展探究

（一）构建信息化教学环境激发学习兴趣

为了能够更好地加强公共卫生智慧教学体系的应用发展质量，教师应当从激发学生兴趣的方面入手，结合信息化技术的功能优势进行教学情境的全面创新和构建。并且由于情境教学方式作为我国教学体系和课堂引导过程中应用最为广泛的途径和手段，在学生的学习和理解过程中具有广泛的基础。而教师通过结合信息化技术能够将更加多元化的网络线上资源通过图像声音和视频动画等方式进行有效呈现，不仅能够在最大程度上还原教材内容中的知识内容，而且也能够更好地提升学生的学习热情和理解效率。[2]除此之外，信息化教学情境的有效构建也能够更好地加强教师学生的沟通交流质量，不仅更好的方便教师结合具体的情境细节进行更为高效的探讨，也能够更好地营造更加和谐包容的课堂氛围，从而促进学生更具创新和发散的学习氛围中不断提升自身的探究素养水平。也可以通过线上学习平台相应的环境功能技术为学生的实践探究过程提供技术支持，帮助学生在学习过程中提升自身的学科和课程素养水平。

（二）结合网络化环境拓展新的教育途径

良好的公共卫生智慧教学模式运行离不开院校对于数字化建设和基础设施发展，因此，相关教师应当加强与院校管理人员的沟通和交流，不仅能够针对校园内部的局域网络进行全面构建和优化，而且能够配合硬件设施的开发，加强网络资源库的有效构建。除此之外，各类教室的软硬件设施能够得到全面的性能提升，从而方便教师在进行公共卫生课程的学习过程中结合数字资源进行共享和交流，同时也为后续的智慧教学改革提供重要的基础。[3]另外，网络化环境的有效构建也能够帮助教师摆脱传统的教学不合理问题，将原本需要讲解的大量知识点内容进行线上资源的快速呈现和分解，不仅有效提升了学生的知识掌握效率，而且也为节省宝贵的课堂教学引导时间起到重要的促进作用。

（三）有效提升学生的自主学习能力

基于信息技术的公共卫生智慧教学模式还能够更好地提升学生的自主学习能力，这不仅体现在日常教学过程中教师可以引导学生结合自身现有的知识点进行直观化的线上知识体系构建，并且通过具象化的软件功能来针对自身的知识方向进行挖掘。[4]除此之外，教师也可以帮助学生构建相应的自学平台，不仅能够针对可能存在的课程冲突或学习问题进行有效解决，而且也能够为学生加强彼此之间的线上沟通和交流途径起到重要的促进作用，从而更好地提升了学生之间的良性竞争学习氛围。另外，教师也可以结合自身对于公共卫生领域前沿的理论知识和实践技术应用内容的挖掘进行自学平台的补充，一方面可以解决传统课程教学中理论知识的脱节问题；另一方面，可以加强学生的知识体系更新质量。

三、结束语

总而言之，在国家和社会对于未来年轻人在全方位培养的核心要求指导下，相关教师应当紧跟时代发展的技术趋势转变自身的教学引导思路，通过更好的结合信息化技术构建公共卫生为核心的智慧教学模式。这样的技术应用过程能够为学生的学习探究提供更加广阔的空间和深度，而且也能为提升课堂教学效率起到重要的技术支撑作用。最终不仅能够更好地配合教学内容进行全面的技术创新，而且也能为加强教育改革的融合发展深度做出重要的贡献作用。

参考文献

[1]李秀秀,陈泳欣,魏路通,胡红濮.基于信息技术的公共卫生智慧教学研究进展[J].中华医学教育探索杂志,2021,20(12):1392-1395.

[2]苏志力.智慧教学工具在教学中的应用研究——以信息技术课程为例[J].科技与创新,2021(22):166-167.

[3]黄菁.基于智慧教学有效数据分析的3+3+3教学模式[J].考试周刊,2021(85):14-16.

[4]陶宁,邱瑞莹,倪永康,戴江红.基于“雨课堂”的智慧教学在临床医学专业流行病学教学中的应用[J].新疆医科大学学报,2020,43(11):1522-1524.